王旭老师“地理那些有意思的事儿”观后感

从开始用地图册到现在，北斗地理四个字就一直在脑海中，本科期间老师介绍我们加一些地理群，其中就有“北斗地理教师群”，一直在潜水状态的我仅仅时不时观看群动态，了解他们的活动动向，但是对于王旭老师，这是第一次听他讲课，这次听来，感慨万千，看似没有边际没有纪律的地理课堂，背后蕴藏了王老师特有的智慧。

王老师用自己的实践积累学生的思维样本，从学生的思维出发，设计课堂，打破了其他科目对地理课堂的偏见—“什么都能听懂的课”，也让同学告别“能睡觉的课堂”，这个问题对于准地理老师的我还没有思考过，一是初高中自己比较喜欢地理，二是没有实战过的我，对于这个也没有那么多感同身受。但是这节课让我看到有活力的课堂应该有的样子，王老师谦虚的称自己的教学法是“孙子教学法”，可谁能真正做到学生的“孙子”，谁又能让这些“大爷们”心甘情愿的解答问题。设疑与追问是必要的，同学的点评似乎比教师点评来的更加深刻。下面是王老师讲的四节课涉及的题目：

一、地理事物的分布

二、地图上方向的判读：判断乙在甲的什么方向

三、电话问题的改编：“重庆多雾的原因”变为“分析冬季大雾形成后，重庆不易扩散的原因”；“读图思考新疆干旱区干旱的原因”变为“读图分析：南疆为什么比北疆更干旱？”。

四、地砖偏向力如何应用：创设情境：三十年河东三十年河西。

王老师整个分享的过程中：无不体现学生主动思考，将学生的思考活灵活现的展示出来，说明王老师充分“备学生”——了解学情，了解学生心之所想，从而有针对的进行针对性教学，达到事半功倍的效果；在做家教的过程中我曾“知无不言言无不尽”，也发现这样教学一点都不好，时间长了，无论学生成绩好坏，自己都没有做教师的成就感和幸福感；如何激发学生兴趣、如何在教学中将问题问细、如何让学生看得懂题目？这些都是我们应该思考的问题；大师之作值得珍藏的太多太多，准教师的我得踏实做好自己的专业知识、教学技能，不断思考如何上好每一节地理课。