教学环节

    内容及方法

         设计意图

导入

华为手机等高科技电子产品，如今的欣欣向荣的新工业发展之前，在19世纪中叶为世界经济奠定基础的是传统工业。

    结合学生的生活体验，由高新技术电子产品为代表的新工业转至传统工业，引入正题。

新授

以世界典型的传统工业区--德国鲁尔区为例具体分析

    案例分析，精准教学。

案例分析：

德国鲁尔区

[投影]德国矿产和工业分布图

找一找：德国附近的国家。

    帮助学生了解鲁尔区在德国的位置和基本概况。

    通过认识德国附近的国家，发展学生的区域认知。

探究1：

区位优势

条件

[板书回顾] 区位因素的分析思路

[投影]德国鲁尔工业区示意图

学生结合书本P65-66的图文材料，分析鲁尔区区位优势条件，将答案写至学案中。

通过实物投影，发现学生能够归纳出来的区位优势条件有：丰富的煤炭资源、充足的水源、广阔的市场。

[教师点拨]

（1）对交通的评价，学生答案多是“交通便利”，结合“德国鲁尔工业区示意图”进行分析，教师在此要强调“便利的水陆交通”更为准确。

（2）鲁尔区区内铁矿资源缺乏，如何换种思路即可成为区位优势条件？可以结合书本文字材料中关于鹿特丹港和法国洛林铁矿的介绍加以分析。

【归纳总结】

分析工业区的区位因素不需面面俱到，需要从图文材料中提炼关键信息加以归纳。

    以板书的形式巩固已学知识“影响工业的区位因素”，同时为分析鲁尔区的区位优势条件埋下伏笔。

根据已有素材，学生先以自学为主，自主思考分析，进行纸笔训练，突出学生的主体地位。

实物投影学生答案，进行生生评价，思维碰撞，在难点处进行教师评价。

    学生结合问题和图文材料思考交通条件和原料条件的准确评价。结合图文材料提炼自然区位优势条件和社会经济区位优势条件，提升学生的综合思维和辩证思维。

承转

像鲁尔区这种发育程度高的工业地域，生产规模大，协作企业多，所谓盛极而衰，在20世纪50年代后，鲁尔区经济开始走向衰落，那么衰落原因有哪些？

     由繁荣的鲁尔区过渡至衰落的鲁尔区，提出问题，引发思考。

探究2：

衰落原因

结合书本P66的图文材料和辅助素材分析，将答案写至学案中。

写好后可以同桌相互讨论交流。

实物投影学生答案。

展示材料一：鲁尔区五大工业部门联系图

问题1：鲁尔区的五大工业部门分别是什么？

问题2：根据五大工业部门的联系，说明鲁尔区衰落的原因？

展示材料二：世界能源消费构成变化图

问题1：煤炭、石油在世界能源消费构成中的比重呈现的趋势是什么？

问题2：根据不同能源所占比重的变化说明鲁尔区衰落的原因？

展示材料三：1940年和1970年世界钢铁供需表格

问题1：1940年和1970年世界钢铁供需关系如何？

问题2：世界钢铁市场存在什么问题？

展示材料四：新技术革命对鲁尔区的冲击

在鲁尔区，20世纪50年代之前是其鼎盛时期，当时工业布局基本呈现“饱和状态”。在新技术革命中出现的新兴工业部门如电子工业、航天工业等，则不愿意到此设置厂研基地，它们在环境及条件适宜的地方，重新布置生产，进而形成新的工业地域，削弱老工业区的经济实力。

[投影]鲁尔区环境污染景观图（图略）

归纳：鲁尔区衰落原因

    鲁尔区的衰落原因是本节课的教学难点，书本对此的文字介绍也是非常细致，先让学生自主阅读从中找出关键信息，教师可以了解学生提炼信息和归纳信息的水平。

    笔者精选两幅示意图，即“鲁尔区五大工业部门示意图”和“世界能源消费构成变化图”进行判读，由此得出鲁尔区衰落的部分原因。

    由于在示意图判读的过程中可能会出现错误，所以先鼓励学生说出自己的想法，再进行生生评价，发散学生思维，最终教师进行激励性评价。

    通过问题链的设计激发学生的思维活动，培养和发展学生的思维力，促进有效教学。

学生通过阅读表格，比较数据，说出世界钢铁供需关系的变化，进而分析概括原因。

通过对文字材料的阅读和理解，学生能够说出新科技革命对鲁尔区的影响。

通过景观图和书本文字材料的呈现，得出鲁尔区环境污染、用地紧张、交通拥挤等问题。

    学生回忆消化，构建知识框架。

承转

针对这样的现状，政府可以采取哪些措施？

    学生说出对应的整治措施。

探究3：

整治措施

展示图文材料，归纳鲁尔区的整治措施。

    根据已有感性认识，建构知识框架。

视频播放

鲁尔区的涅槃重生

问题：看完视频后，说出视频里的措施对应哪一方面？

    通过对学生感官知觉的刺激，学生深刻感受到工业生产对地理环境的影响，提升学生的人地协调观。

归纳总结

展示世界铁矿、煤矿的分布地区示意图、世界传统工业区的分布图（图略）

    读图说出传统工业区的分布地区，说明传统工业区的发展基础。

拓展延伸

图1为德国鲁尔区，图2为中国辽中南地区。读图回答下列问题。(共12分）

（1）比较两国传统工业区的区位条件？（6分）
相似点：                               
不同点：

（2）你认为辽中南工业近几十年来发展缓慢的原因有哪些？（3分）
                                        
（3）借鉴鲁尔区整治经验，请你为振兴辽中南工业区献计献策(至少3点)。(3分)
                                         

通过德国鲁尔区和中国辽中南地区两个工业地域的比较，掌握传统工业区的分析思路。

学生自主完成试题后，通过实物投影的方式进行生生评价，教师点拨。在思维碰撞的过程中提升学生解决非良构问题的能力，发展学生的认知弹性。

板书总结

    通过板书总结本节课的重难点，建构知识框架，凸显非良构问题的解决思路。