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课型:常态课 |
主讲:H |
时间:20111122,10:40-11:20 |
地点:S小学 | |||
课题:土壤中有什么?(教科版五上) | ||||||
时间 |
教师活动 |
学生活动 |
思考 | |||
10:40 |
复习导入:上节课学过岩石中风化作用下形状改变,岩石变成碎石子。这些小石子是怎样变成土壤的?今天我们一起来观察土壤中有什么。 |
回忆、复习。 |
土壤的形成和土壤的成分有何关系?为什么要联系在一起,如何找到联接点?本课的目标是什么? | |||
10:43 |
介绍实验材料:花园和菜园的土壤、牙签、放大镜;分组:3人一组;实验目的:用肉眼和放大镜分别观察土壤中有什么? |
分组观察。 |
肉眼和放大镜观察土壤用时20分钟,时间分配是否适宜?如果时间太长,是否与教师是否了解学上前概念有关?有些学生观察完后开始玩放大镜,无所事事。部分学生不知道如何填写记录表上土壤中有什么;“土壤中有什么”和“土壤有什么特点”学生是否能区分?教材为什么要对比肉眼和放大镜观察的结果?效果是否明显?师生是否了解? | |||
10:47 |
巡视并提示:土壤颗粒有大有小,按大小在报纸上排列开来;观察花园土与菜园土的异同;看哪个组观察到的特点最多;不要残杀小动物,还要将土壤还回花园中。 |
用牙签将土壤颗粒按大小排序;提问:蚯蚓要记吗?(师答:要记,眼睛看到什么叫写什么) | ||||
11:04 |
请学生展示观察记录表,发现了什么? |
肉眼:石粒、草根、树根、茎、蚯蚓、蚜虫、腐烂的果实、蜗牛壳……放大镜:以上、蜘蛛。 | ||||
11:07 |
布置土壤沉积实验:一烧杯水,倒入菜园土,搅拌均匀,静置沉淀,观察土壤有什么现象。 |
将菜园土放入烧杯充分搅拌。 |
教师提供的菜园土是湿润土壤,花园土是较干燥的土壤。此时放何种土壤是否需要设计? | |||
11:10 |
提示:为节省时间,老师已提前在一烧杯中搅拌了土壤,现在已沉淀。搅拌后颗粒大小不同的土壤如何排列沉积? |
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可否让学生先做沉积实验,最后来观察?时间是否足够土壤分层沉淀?土壤可否溶解?烧杯中哪些是溶液哪些是悬浊液? | |||
11:15 |
观察有何发现? |
生:黑色杂质、草根等浮起,有沉降。(师追问:沉降后有什么特点?)生:下面的颜色深,上层是颜色浅的薄薄一层沙。 |
浮起的黑色杂质和草根等属于土壤中的什么成分?枯枝落叶层中的成分是什么?腐殖质有何特点?沉浮现象学生容易观察到,但颗粒物分层序列难以用肉眼观察到,是否应该精选土壤样品?学生观察到的颜色深浅与沉积分选有没有关系? | |||
11:18 |
请填写土壤的成分有哪些。 |
填写记录表。 展示记录表:石子、粉沙、草根、矿物质 |
学生提到矿物质,教师是否应该有所回应?粉沙和粉砂是否有必要纠正?石子、粉砂和矿物质是什么关系?与盐又是什么关系?土壤成分是否应该引导学生归类? | |||
11:20 |
阅读书本54页。 板书:小石子、沙、腐殖质、水、空气等 |
收拾实验材料。 |
土壤中的腐殖质、水和空气学生并没有通过探究得到建构,直接给出答案显得头重脚轻。 | |||
交流后记 |
指教者:土壤成分是重点,土壤颗粒分类是过渡,但学生慢慢地就不仔细观察了。 区教研员:要让学生带着学习目的去观察和探究,实验的时间和空间都比较充足,但汇报交流少了,交流方式单一,仅仅是师生一对一的问答,缺必要的追问等。 |
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