教师的使命，是让学生有知识、有思想，帮助学生成为一个独立思辨的人；昨天去河溜中学特意选了一节外语课来听，主要想感受一下语言类学科的教学与数理学科之间有何差异？感觉那个袁老师不仅有良好的学科素养，而且有不错的课堂驾驭能力，唯一遗憾的是不太注重对学生学习能力的培养；今天又听了包集中学两位年轻教师的课，徐老师的物理、李老师的地理，深为两位年轻人感动，一句推脱的话都没有，愿意为他们点个赞，个人感觉我们的很在乎主干知识的讲解、解题方法的剖析，但是对于学生学科思维素养的培养却思考甚少。课堂教学的中心是设法调动学生，引导学生积极参与课堂活动，激发学生进行深层次的思考活动，最终达成学习能力不断提升，如果因为老师一个人的精彩，让全班的学生能力止步，就是去了教学的本真。基于此，我们老师需要围绕这一中心设计合理的教学程序，来达成本节课的知识目标与能力目标，为了兼顾不同成绩段的学生，我们一线教师要尝试针对不同能力层级的学生设计不同能力层级的问题，尽可能多的让所有的学生在课堂上都能有所收获，都能享受到学习的快乐与成就感！说起来简单，细细想来，做起来哪里有这么容易，昨天就从葛辉校长铿锵的话语中体悟到一些东西，作为学校的领导，如何做好管理、引领、服务这些角色，值得每个人深思，如何把一些好的设想与校情、师情、生情巧妙结合起来，低起点、小坡度、慢速度、稳推进，因为不接地气的任何举措，都可能会使得本就风雨飘摇的学校崩溃，农村很多学校的萎缩早已让教育主管部门的早已高度注意，有什么回天之术？中国教育体制之痛必然刺激体制之变，期望教育者教育理想者能大刀阔斧革除教育之弊，中国的课程改革十数年之久，这股春风始终没有吹到皖北乡村，现在教育门派林林总总，竟没有一个在皖北农村扎根，是没有沃土？还是没有一个接地气的教育思想，我想应该是后者，教师思想不立则教育不立，氤氲在每个教师教学行动中的文化操守如果没有提升，一切的教育理念和教育手段无异于泥牛入海，看到校长们的无奈，静静地想，天下大事必做于易，与其制定一些不切实际的条条框框，倒不如坚持做好几件简单的事情：

尝试激发学生学习的动力；

设法增加教学的趣味性和吸引力；

多反思教学的缺憾。

虽然简单，贵在坚持，难再坚持，相信成也在坚持！