日志
学生们的创造（三）——关于思维建构
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最近看到一些网络研讨在关注高中生地理学习的框架建构问题，老师们大多赞同由学生自己来建构，但困于时间、能力及习惯等各方面因素，落实的并不多。由于本人在初中，又乐于进行这方面的探索，更认识到地理教学应把地理思维、特性（空间性、综合性、人地相关性）放在首位。因此在本学期的第一节课，我便布置了一项长期作业：在学完中国地理总论之后，每位同学画一张图（不知道是叫“纲要信号图”，还是“思维导图”，抑或“知识结构图”），来反映各要素之间的关系。
现已期末，我显摆几张学生的作业，更希望与各位探讨这个问题。
现已期末，我显摆几张学生的作业，更希望与各位探讨这个问题。
发现的问题： 学生普遍能认识到自然环境会对人类活动产生影响，却没有看到二者的相互影响。我也怕学生被这种单向的思维限制住，想提醒一下，可反过来又觉得，我若说了是不是也在限制他们呢？
