20120212南园漫笔：又是零散

陈春

一

下周六，《上海教育科研》的副主编李老师到通州做一个关于写作的讲座，并且在下午安排有一个 对话交流，主办方需要参与者做一个自身困惑的梳理，期待在对话中能够“解惑”。教师写作是一个不算新的话题，曾经一度被视为教师专业化的一个指标，然而现 实的实践中，这个指标确实很难普遍地完成，因此已经退而其次，仅仅是倡导过一种思考与写作伴随的职业生活，实际上如果没有兴趣或者习惯的支撑，这样的倡导 多半会流于形式，实际的情形也是如此。

二

其实，教师写作本身确实是一个很艰难的过程，不是很简单的记录、抒情或者叙事。当然，这些元素属于写作的基础，但不是全部。

之所以说“艰难”，是因为个体表达的时候常常处于零散的状态，“写下的，随风飘散了”。主题 在哪里？结构如何体现？逻辑上是否可以起承转合的“天衣无缝”等等，那种零散的状态会让文字变得不再重要，事件不再重要，人物不再重要，仅仅是为了不再忘 却而记录，读者面对每一个日期之下零散的文字显然还原不了整体的生活，除非，你是这个生活的亲历者。

教师写作并非让读者成为事件的亲历者，需要的是更为纯粹意义上的灵性追抵：教育生活的价值，或者说作者所理解的价值表达的是否清晰，落后的，抑或先进的。

三

需要思想的盛宴，需要邀请最前沿的思想者参与，不仅仅是教育的思想者，更宽泛领域的思想者，汇聚志同道合的朋友，对活动场地的要求不要作过多的挑剔，有思想的地方就是灵魂的故乡，即使充满荆棘，充满蚊蝇，依然是熠熠生辉的。

我只愿做一个志愿者。

四

“老师，什么时候讲故事？”这是在上周听到的最多的询问，谢谢孩子们的惦记，答应孩子们“阳光灿烂，春暖花开的草地上，我们将继续美好的故事！”

五

数学课堂的演绎、观察和记录是每一天的工作重点，量表的数据收集和测定也在逐步进行，课题实施方案报送教科室专家审定。

一周很快过去，一周已经开始。