日志
以能力获得为目标的课堂氛围创设
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今天看到一个美国密歇根教育学院搞得一个研究，看过之后感触颇深。 研究作的很具体很细小，内容就是看侧重能力为目标和表现为目标课堂对学生学业的影响。研究跟踪了92个学生9年的学业成绩。
试想我们国内的教育专家能有几个人能耐得住着这几年的寂寞呢？
问题虽小，但由于调查的细致，统计数据的真实，所以对实践很有指导意义。
有些收获：14页
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以能力获得为目标的课堂氛围创设 | ||
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避免 |
坚持 |
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分组 |
按成绩和能力 |
根据学习主题，共同爱好，学生自主选择，并可以随时调整 |
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团队 |
少数成功者间的竞争 |
合作学习 |
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评价 |
利用成绩促进竞争，滥用标准化考试 |
利用成绩来进行分析，利用多种评价方式如：档案袋 |
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分级 |
利用成绩分等，张贴学习成绩。 |
用进步来分等，采纳学生自评和互评 |
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激励 |
夸奖总是给与成绩突出者。对其他人采取的是过度使用赞誉：如完成一个简单工作 |
每次进步和提高都会被发现，提倡为自己不断进步而学习。 |
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决定权总是在管理者和教师手里 |
学生有机会选择，学生自我选择自我定向，自主调控 |
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学习任务 |
机械化教学，死记硬背的知识，过度强调课本和习题本，不能重组资源。 |
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辅导 |
过度强调课堂的作用 |
高年级的辅导，同伴的帮助 |
What we can say is that there is growing evidence that an emphasis on relative ability is detrimental to students’ motivation and performance, and that this is true for high achieving students as well as for low achieving students. Our research also points to the particularly powerful and positive influence of a learning environment in which all students believe that if they try hard and take on difficult work, they can be successful.
我们得出结论，越来越多的证据表明过多的强调能力对学生的动机和行为都是有害的。这对于不论高成就还是低成就的学生都适用。我们的研究还表明，如果在一种特别强大和积极的学习环境中在这里所有的学生都坚信如何他们努力并敢于承担艰巨的任务，那么他们将会成功。
