课堂导入，虽然只是一个小环节，但它对于改变地理课堂教学的沉闷古板会起到一石激起千层浪的作用，对于激发学生的兴趣、活跃学生的思维也可以产生立竿见影一触即发的效果。

1、故事导入法。

即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。故事导入，不仅吸引了学生注意力，既扩展学生的知识面，又渲染了整个课堂氛围。故事导入容易将学生的学习动机激发起来，积极地投入到对问题的探索中去。但要注意:故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型。

2、设置悬念导入法

设置悬念导入法是指教师在导入语段即将结束时造成悬念，让学生急于知道下面要讲的内容，从而激发学生学习的欲望。

3、多媒体导入法。

多媒体导入法即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画等教具，帮助学生理解课本教材。教具分门别类，各具特色，运用哪种教具，由教学内容和当地教学设施所决定。教师在运用教具时要注意运用的适度，做到自然和谐、恰到好处。

4、比较式导入法

比较式导入法，是指教师根据地理学科知识的内在联系相关性，由此及彼，或由彼及此，通过比较引出教学内容。在课堂教学开讲时，采取或比较人物性格的异同，或比较事物的差别，或比较环境好坏，这样的导入既有的放矢，也可以引发学生对问题的思考，还可以培养学生的分析问题能力。

5、背景导入法。

让历史作载体,让岁月作纽带,让历史见证昨天,让时空启迪今天,从而借助历史作地理课堂的导入,学生脑中再现了历史,既加深了印象,也激活了课堂。例如,有关战争题材的文章,或许现在的中学生接触的并不多,但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争,从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争,战争场面大多是刀光剑影,血流成河,是硝烟,是战火,是哀嚎,大部分学生都知道这样的战争场面。

6、音乐导入法。

利用音乐引入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养他们对音乐对艺术的爱好，提高学生的艺术修养和综合素质。

7、成语导入法。

用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。教学《非洲》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问:同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答:砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。我就接着这个话题说下去:大家知道非洲在第二次世界大战前有几个独立国家？(同学们纷纷回答)

8、诗词导入法。

方法是教师根据课文内容巧引诗词名句，引出新课。

9、谜语导入法

谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。。

10、名言警句导入法。

警句导入法就根据课文内容设计一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主题，及时导入课堂教学内容的作用。

11、开门见山法

这里说的开门见山不是照搬照套传统的“今天，我们学习某课某课”,“下面，我们检查一下大家预习的情况，”或“今天，我们请大家翻到——”，而是抓住课题中关键的词语顺藤摸瓜导入课堂。

12、声东击西法

这里说的声东击西不是南辕北辙，而是为了直奔主题。

13、图画导入法

区域地理教学时，上课伊始让学生展示自己所画的图。这样既激发学生预习的兴趣，也培养了学生阅读理解的能力，还可以培养学生的读图能力和地理简画能力。

14、实验演示法

实验演示就是根据课文内容的特点，设计一个实验或创设一个情景引导学生走进课堂。这样的方法既可以让学生参与，还可以引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。如在教学《西亚》时，我用一盆浓度很大的盐水让学生把一个鸡蛋放进水里，结果鸡蛋怎么也不会掉进去，我告诉大家，答案在课文中，学生兴奋不已地读起课文来。