做赏识型老师还是做挑剔型老师

       常常反思自己的教学和人生，曾总结过一句话概括教师的职业特点——百无一用是书生。原因是自己当老师和自己经历的老师几乎都是挑剔型的，对学生批评的多，赏识的少。这样的老师，除了教书，真的是百无一用了。

        时代在不断变化，学生的特点也发生巨大的变化。老师和学生之间的差别也越来越大。我们好像对学生的了解也越来越缺乏，我们更多的看到了他们的不足，看到了他们身上那些与我们那个时代不一样的毛病。于是一次次的批评学生，指正学生，希望他们能够按我们这一代人的思维好好学习。特别是在我们这样一个由中专改制过来的高中，招生不讲条件，只要愿意来上学，我们就接纳，能够招到学生，学校就能生存，生源质量也是一届不如一届了。所以来我们这上学的学生都是些常规认识上的差生。

        对面有位同事，昨天请一位学生的家长面谈。从头到尾都是讲这个学生在校如何表现不好，没有说一句这个学生的好处是什么。而且从头到尾几乎都没有让家长说一下他自己对孩子的态度和认识。老师都成了挑剔型的了。

       事后，我问这位同事，这学生有没有优点呢？

       同事答曰：他最大的优点就是在老师批评的时候不和老师犟嘴，好像虚心接受批评一样，但事后依然我行我素，好像他就没有受到批评一样。

       我就对同事说：那你昨天怎么不告诉家长他孩子的这个优点呀？同事默然，也许是不以为然。

      其实，我们如果能以赏识的眼光看待我们的学生和孩子，也许他们个个都是专家——因为不同的学生有不同的特长。在赏识的环境中，孩子的进步会更快，在批评的环境中，孩子的锐气将被消耗。那些所谓的差生，就是因为不断的遭遇批评，才走到了今天的差生境地。有几个人生来就是差生呢？

       像广东的中华英豪学校招收的学生几乎都是贵族学生，这些学生的身上也难免有这样那样的毛病。最初，老师也是抱怨和批评，也是给家长告状，但是后来改成向家长报喜。这些孩子就在转变观念的家长和学校的赏识中不断地进步。英豪也就这样才创造了民办教育的神话和奇迹。

        面对学生的小毛病，我们要变换角度看问题，把我们习惯于的挑剔，改变成皆大欢喜的赏识，也许我们都可以创造一个又一个的教育奇迹。