这两周利用假期宽裕时间通读了初中的几套教材，下面把我的一些不成熟的幼稚的思考发出来，请大家帮我指点指点分析分析，到底该如何研读初高中地理教材，如何进行教材的比较研究，研究初中教材对于高中教学哪些些意义？我的思考有些长，有些内容实属借鉴，烦劳各位老师费神了，先向你们致敬！

一、各版本目录：见全文下载地址：各种版本初中地理教材的比较.doc  

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二、三种版本教材的主干教学内容梳理

（一）世界地理整理与分析

 1、三种版本七年级上册主要教学内容相同，包括：绪论（或前言）；地球和地图；海洋和陆地；天气和气候；世界的居民等。新版教材没有“世界的自然资源”一章。——见以上目录中的红色字体部分。

2、初中地理课程标准中的“地区发展差异”，两种新版教材体现都很好，人教新版分布在第五章，商务版分布在第六单元，主要内容包括：国家和地区；发达国家和发展中国家；国际合作和重要的国际组织等。老教材与新教材这部分内容对应的是老教材第七章“世界政治地图和分区”，该章节内容“世界地理区域的划分”新教材中缺失，个人认为在执行初中地理课程标准“认识区域”时应该补充世界地理区域的划分，帮助学生建立世界地理分区的空间概念。——见以上目录蓝色字体部分。

3、世界分区地理部分三种版本教材教学内容、结构体系、教学思路迥然不同：（1）老教材把世界地理划分为13个区域，为了讲述方便把共安排12章教学内容，以中国为区域研究的中心，从东亚讲起到南极洲截止，每个分区的总体教学思路是分区概述和国家两大部分，内容以自然环境和人文环境为主，大体遵循由近及远，顺时针方向旋转，最后专门列出的第二十章“人类共同生活在一个地球上”算是世界地理的总结和升华。老教材正文文字表述严谨，充实饱满，各类插图、图表以黑白色占绝对优势，像政区图、地形图、气候图简洁直观、重点突出，与考试用图配套吻合。教材结构较为简单，除正文和重要插图外，还有“读一读”、选“选学”“想一想”“读图”等基本栏目，简便易行，可操作性强，也方便学生阅读。老教材更倾向于知识的传授和积累，这既是优点又是被人诟病之处。在当前大部分省区初中中考不考地理，高一学生普遍地理基础薄弱的背景下，教师们不仅要传授方法，更应加强知识教学，没有扎扎实实的大量知识作为铺垫，所谓方法就如无本之木、无源之水。——见目录中黑色字体。

（2）新教材摒弃了老教材面面俱到，逐一讲授分区的陈旧思路。 课程标准规定：教材编写者和教师必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学。商务版教材编写了一个“我们所在的大洲”（亚洲），“六个各具特色的地区”（东南亚、中东、撒哈拉以南非洲、欧洲西部、拉丁美洲、两极地区）和“六个不同发展类型的国家”（ 日本、俄罗斯、澳大利亚、美国、印度、巴西）。商务版的教学内容按照“大洲——地区——国家”顺序，这种分区在前，国家在后的编排顺序，思路清晰，结构简单，便于教师操作。人教新版编写了一个“我们生活的大洲”（亚洲），五个地区（东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、极地地区）和六个国家（日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西）。与商务版先地区后国家不同的是人教新版围绕距离中国的远近混合编排地区和国家，这种国家和地区紧密结合的编排便于学生建立空间概念，但感觉教学内容显得有些思路不够清晰。——见目录中黑色黑体字体内容。

（3）初中地理新课程标准说明中提及：在编写教材和组织教学中，所选择的“洲—地区—国家”的组合，其内容必须涵盖所列各项“标准”；就某一具体区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料；不一定是一个区域对应一条“标准”。与老教材侧重知识教学而言，新教材侧重的是方法指导，各具特色，褒贬参半。老教材中世界地理分区与国家总体对应较好，如学完“东亚”后即时学习“日本”，“后面的国家“有了”前面的分区“作大背景，知识表述显得更清晰，内容充实饱满；而新教材的世界地理中分区与国家并不一一对应，前面分区已经介绍的，后面一般不再单独列出该分区内的国家。如商务版中前面讲述”东南亚“后面的国家中并没有东南亚的国家，反而列出了“日本”“印度”等。这种教材编写的真正意图是什么呢？这种编排令知识体系显得十分凌乱，教学更加不好把握，为什么新教材分区和国家不对应起来呢？

（二）中国地理的整理与分析

1、三种版本八年级上册主干教学内容基本相同，包括：疆域与行政区划；人口与民族；中国的自然环境和自然资源；中国的经济与文化；地区差异等。新老教材编排的不同是新教材把主干内容重新进行整合，精简了章节数目和依据课标删减了部分内容，这样强干弱枝，更便于合理开展教学，保障教学时间。例如商务版中国地理部分（不包括乡土地理）共列出十单元，人教新版列出九章；一些内容如“中国的自然环境”，从原来老教材的三章合并为一个单元（章），自然资源一章，老教材分为五节展开，有概述，有分类，共论及5种常见资源类型，而新教材则以水、土资源为案例，重在引导学生了解我国自然资源总量大、人均少并渗透方法和情感态度。

2、商务版和人教新版的教材总体上编写均能体现新课标要求。两种版本各有千秋，新教材正文文字数目略少，探究活动、阅读材料、思考、读图、阅读等栏目设置较多，虽说体现了注重能力，渗透方法的新课改理念，但无疑增大了教师教学设计的难度。教学实践中建议依据课标，多研读教材，相互取长补短，深化“标准”要求。

3、中国分区地理采用四大地理单元的划分方案。老教材“中国区域地理”专列一章，先讲四个分区，顺序一般是位置和范围，自然地理特征，人文地理特征，区域发展问题和解决对策等；然后讲述“台湾省”、“香港和澳门”等。老教材最后一章“中国在世界中”是对八年级上下两册的总结和升华。老教材没有专门的配套乡土地理教材。

4、新教材的分区地理教材部分编写创新明显，运用案例教学的思路来安排教学，很成功。新课标“认识区域”部分明确规定：本单元至少选学我国5个不同尺度的区域，认识所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学习区域地理的一般方法。商务版选择编写了第六单元“首都——北京”、第七单元“珠江三角洲和香港、澳门特别行政区”、第九单元“台湾省”、第十单元“走进西部”等区域。人教新版选择编写了第六章“认识省级区域”主要涵盖北京、港澳、新疆等。

第七章 “认识省内区域”主要包括“珠三角”和“西双版纳”，第八章“认识跨省区域”包括黄土高原和长江沿江地带。相比较老教材总论讲得多、分区讲得少，新教材在确保总论主干内容的同时，加强了分区地理，体现了区域发展和国土整治的思路，有利于与高中的地理必修3接轨。人教新版第九章编写了“走向世界的中国”，商务版最后第十一单元“认识家乡——安徽地理”，当属乡土地理部分，此乃教材一大特色。

三、在思考中困惑，在困惑中思考

通过连续两周的新老版本教材的通读，总结发现：

1、老教材优点突出，缺点不乏，但毕竟经过多年教学实践检验，更便于教师把握，便于培养学生系统知识，教师若能运用的好同样能够贯彻能力训练的教学要求。新教材优点显著，但缺点突出，教材编写虽说立意能力培养，方法指导，但由于教材正文文字较少，论述不足，教材结构较为复杂，教科书中“活动”、“读图”、“探究”“阅读”较多，处理难度较大，另外，总体感觉新教材的可读性较差，没有教师的指导，很多内容，不容易理解。一直有疑问的是我们的教科书到底应该是“教材”还是“学材”？学生手中的课本到底什么样的最好？需要几本教辅？学校及教师能开发并提供多少课程资源供学生学习使用？没有课程资源（缺乏课程资源）新课程如何推进？

2、初高中地理教学如何衔接？该怎么着手研究？曾经在学期结束之前花了一两个月的时间到周边初中听课，发现初中地理教师授课水平参差不齐，敬业精神在当前中考不考地理的前提下大打折扣，这样的现状导致的后遗症撂给了高中教师，高中教师的压力可想而知。怎么给这些学生弥补呢？