晚上在体育馆运动时，碰到两个初三班的班长。一位是次重点班的。一位是普通班的班长。聊到了他们的学习目标，是否要读高中，两人均说要考读三中。我们又聊到了学习方法，最后说到他们各自班的情况，次重点班长说。纪律好一点了，但部分女生依然爱闹，没多少人想读书，学风差。普通班班长说，课堂上我也叫不动他们了，很吵闹。让他们安静只是安静得几分钟。普通班的班长，为了防止睡觉受到干扰，暑假里竟然练习整晚开音乐睡觉。开学以来晚上两三点钟，宿舍男生半夜摇床，走动，也能睡着。可怜的娃啊。一班长目光炯炯地问我“老师，学校真的没有什么办法解决这些问题吗？” 
      学校真的没有办法解决这些问题吗？是的，很多老师互相问，我也一直在问。
        一、 学生生源。我们学校是3类学校，虽然按区域取学生。但来自农村的学生，其实也是被筛选过的。最好的生源去了别的学校。很多学生没有良好的学习习惯。
       二、学校培养方向出现了偏差。
       每年有400多新生入学。但往往参加中考的人数不到200人。虽然这样，学校领导的中心是倾向于参加中考的学生。确实中考成绩有一定成效了。初一第二学期就分班啦！根据一定的成绩划线。400多人划分出重点班2个。次重点班2个，普通班4个。有时没有次重点班，对于男生而言，完全没有学物理化学。学生的学习潜力还没有体现出来，就被分到普通班了。我觉得是一种心理伤害。对这个问题，很多老师都认为还不应该分班。有的领导说我们也不想分啦，是领导的意思。有的说，不分也没办法，纪律差，分出来了，至少可以保证重点班的学生学习。早早分班，普通班的学生如果以后成绩好。也可以转去重点班学习。但这时，由于人际关系，这一部分人转班较少。既然学校普通班学生多，学校应该两手抓。普通班纪律的养成，学习习惯的培养。但很明显，一个班完全取决于班主任的培养，科任老师的教育。普通班班主任也会形成思维惯性，曾经有两个班主任对我说过，他们(学生)就那样了。你也不要过高要求他们。(其实，班主任也倦怠，在学生培养上缺乏支持，沒有大环境，个人的努力是渺小的)慢慢地，有的学生出现了逃课，明亮的眼睛变得黯淡。精神气变得少了。初一纪律还好，到了初二，普通班学生给老师的感觉，根本不是来学习的。是来玩耍的。一个班主动学习的已很少了。纪律不好其实就是厌学，初一时，大部分学生是认真的，怎么越学越厌学呢？
      三、彼此交流少，班主任与科任老师的互动少。领导与教师的交流少
      次重点班班长也说到，班主任对于科任老师提到的班级问题，并不在意。也许交流少，在科任老师眼里，管好自己的一亩三分地就好了。同样领导也一样，一次与一位领导在校外聊到学生的逃课与纪律时，他说，你应该知道是去跟政教处说的。逃课与纪律差是初二普通班普通存在的问题，是初二普通班科目老师面对的现象，领导这样说，我很无语。其实就我而言，开始就从严，学生迟到现象有，但逃课少。有的老师初二近期末最后一个月时，某班时有全体男生不上教室现象。打电话给班主任，班主任往去宿舍找，或在校园找到，才上教室。  上学期期末，为了“安全，让学生下午才能回家”，临时改监考方式，上午考一科，初一学生考，初二学生陪考(初二在旁坐，不考)，下午一科考地理(初二考，初一在操场玩耍)，我所监考考场缺几个学生。隔壁考场只有十几个人，到政教处去反应。领导说学生不在宿舍了，有什么办法呢！其时，初一学生在操场上玩耍，到处是人，到处热闹。学校放广播，让没上考场的考生上教室，同时政教处打电话给班主任，幸好班主任还在学校，两班主任焦头烂额地找到一部分学生上了考场。事后我向一个班主任道歉(感觉自己不应管这事，不该反映，不考就不考，你着什么急)，班主任说，早上我已经跟领导说过几回了！如果这样安排。学生肯定不上教室！真是知学生者，班主任也。

 四、教学设备落后
    还是黑板加粉笔为主。学校曾经有一批白板，但由于管理不规范。学生课下用来听歌，看电影，过多使用，用了一年，基本已不能用，只能保证重点班能用多媒体上课。

 学生之问，问到了学校学风，纪律，我只能说，让他们更认真，更严格要求自己。学生之问，让我惭亏，亏欠学生。学生能如此问，已代表他们在逆境中成长，而我恨不得想钻到地缝下。