在《日本》一节磨课中，很多位优秀的老师都结合了自己的教学实际谈了自己的看法，从众多的看法当中可以看出，诸位老师对此课都有自己深刻的见解，在此我也谈谈我自己在磨课当中对教材的一些思考。

教材不同，侧重点也不同。湘教版的《日本》一课中基本涵盖了课程标准中认识国家的所有课标，所以从教材内容来看是需要分开日本的自然地理和人文地理两部分两个课时来讲比较适合。在日本自然地理方面比较侧重日本的气候，气候的类型、特征、南北和东西的气候差异都有涉及到。

从各位老师的看法可以看出，在其他版本上面对日本的自然地理是很少涉及到的。教材不同，教材内容的侧重点也存在差异，所以邱老师也提出了一个问题——大家上课时是根据课程标准还是根据教材？

我认为是应该根据教材会好一点，一是因为因为教材是根据课标修订的，教学上能消化掉教材已经是达标的了，甚至是超标完成。二是作为一个新老师依据教材在教学上的难度比较低，课标太过笼统，处理的难度过大。三是学生的学习材料主要是教材，根据教材教学老师教和学生学会比较有条理，利于知识的系统化。

各个版本的教材侧重点不一，每个人的看法也不一，有的认为那个版本好一点，这个版本好一点，我认为还是自己用的版本好一点，对于其他版本还是借鉴为主，看看别的版本是怎么处理的这个知识点的，看看是否可以借鉴。

为什么我这么认为呢？因为每个版本的教材的编写都多多少少会有编者的一些思路在里面，就是我们群里老师说到的——上课的主线。湘教版处理日本是从自然地理出发，说明的日本的自然地理条件，接着再说日本的人文地理，其中讲人文地理时是很侧重其和与前面日本的自然地理的联系，这其实就是编者的一条线。有时这条线影响非常大，它很大程度上影响了了修订教材的内容和内容的顺序。有时我们想根据自己的思路去重新定一条线去教的时候，往往发现很难收到很好的效果，一是学生认为很乱，二是认为太难，原因就是学生是根据自己的教材作为基准，以教材编者的线作为基准。

所以我自己认为用教材教而不是教教材在现实中是要考虑很多影响因素的，是需要你尊重教材的情况下才能实施的。因为尊重教材，从另一个角度来看其实就是在尊重学情。