今天读星韵博文，找到“空山鸟语”的这篇《生活化的地理》，很受启发。

　　　　以下是摘录片段：

　　对于沼泽的成因问题，笔者是这样引导学生想的，首先要有水，然后存住水，存水又不能深，深了就成为湖泊。

　　水从哪里来？天上下，大气降水，地上泛，冬季凌汛，河流汛期泛滥等。二者有其一即可。

 　　怎么存住水？上天无路，入地无门，奔不了前程。

　　上天，蒸发；入地，下渗；奔前程，地表径流。三者有其一或二就能存住水。

　　怎么就不上天？蒸发弱，气温低就蒸发弱。什么情况气温低？纬度高，海拔高都气温低。

　　怎么就不入地？下渗弱，有冻土，有基岩就下渗弱。什么情况有冻土，气温低就有冻土。什么情况气温低？纬度高，海拔高都气温低。

　　怎么就奔不了前程？地表径流排水不畅，什么情况排水不畅，地势平坦就排水不畅，地势陡峻就容易排水。什么情况地势平坦？平原高原都平坦。

　　于是，沼泽的成因不再高大上，不再晦涩难懂，不再需要死记硬背。

　　　下图由星友hellozhanghuan阅读该文后手绘：

　　思考：河流洪涝灾害的成因：来的快，去的慢。

　　滑坡、泥石流的成因等都可以用思维导图的形式表现。

　　将地理知识生活化、视觉化，显性化，更有助于学生的理解。