2010期末大考前的准备

       正如标题所示，这篇文章虽然是为了本学期期末考试做的一些思考，但是更加是期中考试后，这一个月以来，特别是这次阶段性测验结束后，我对自己的一起比较全面的反思，还有对班级工作的一次静心的梳理。

       期中考试后，我就在一直思考这样一个问题，如何让学生保持这种备考期的勇往直前、刻苦钻研、永争第一的拼搏劲；如何更好的实现班级内部的平衡，促进后进生的发展，更多的如何关注班级的中等生的进一步提升？而不得不说的是，想归想，但是实际操作中我还是潜移默化的在按部就班，基本没有什么创新的举措。每天都是围着学生，家庭团团转。结果，一直担心的问题，在月考中就彻底暴露出来了。此次考试，虽然我们的语数外均分和同样性质的12班比较，我们语文69.9可以说是年级最高分超12班约3分，数学均分93也超其约2分，外语89.9只低12班0.3分。但是，语数外三门搭配起来，均分算算入围率，我们的班级的达标率大大不如隔壁12班，估计要少5-10个人数。这给我带来了巨大的困惑，让我也无法能够理解，为什么造成这样的“结局”，如何向各位任课教师交代？

       静下心来，我认真仔细的将两个班级的各门功课来进行了细致的对比分析。发现了一个奇怪的现象：语文和数学，虽然我们均分上下几分，但是比较了一下前面的同学，大家的优秀人数都几乎没有什么差别，而且各个阶段分数的分2部出奇的均衡相似。但是外语这门学科就大不一样，以上100为例子12班就比我们多出10几个人数，这样一来，他们的优秀人数，还有高分段的人数就躲起来了，而且分数相对好看多了。

       面对这样的现象，我自己也以时间无法理解怎么回事。和其他几位有经验的老班主任交流得知，这样的班级有个非常形象的比喻：“橄榄班或枣核班”，也就是一个班级，尖子和后进生所占比重较少，而中等生就是班级的主题。两头尖，中间大，这些中等生普遍就是存在个别学科“残疾”现象，偏科非常严重。而隔壁12班级的情况就是“花生班”，头大屁股大中间小，也就是出现了班级两极分化的现象，有个别学生160分的数学能够考几分的。但是这个班级优秀的学生着实优秀，没话说，所以能够保证一个班级的指标完成。相对班主任工作也比较轻松，目标性针对性比较强，只要到稳定大头，促使尾巴向中间靠拢就能达到一个良性循环。

       而像我这样的“橄榄班“或”枣核班”，实在是最最讨厌的班级，任课教师努力考出了好的均分，但是无法完成指标，切实关系到各个老师的切身利益。做班主任的到最后年底考核的时候也无法交代，所以现在感觉到压力非常大。

       进过一段时间的思考，准备切实做好以下几个工作：

       班主任的协调工作：①配合各科教师的工作，形成合力②创造良好的学习氛围，特别是课前的准备，还有课后作业的收发等③针对外语默写困难的现实情况，主动承担默写检查反馈的工作④抓好细节，处处精细⑤争取保证语数外大学科的课时。

    激发学生学习积极性：①借月考的东风，深入做好学生的谈心工作。坚持正面教育为主，坚持激励、激发学生学习的内驱力②狠抓好20~40名这些中等生，关注中等生的发展，施加外力在“橄榄”中部，争取变成“陀螺班”③继续督促激发后进生学习的东西，以后进带动班级的中等生。

    调动家长的主动性：①切实做好家校联系②给家长多普及教育的方法，还有规律

    继续抓好基本的常规工作：①语数外的整理必须保质保量，加强督促检查的力度②对学生的各个时间段的专时专用加强督导指导譬如午间训练，晚间数学整理等③强化数学答题规范，主要重点检查数学过程本④晨读课后5分钟改为默写检查，强化监督⑤强化练字⑥加强周记本的交流等

    全力冲刺期末大考，力争有个完美的结果！

文华

南中

2010-12-20