杂谈“计划·考试·命题·审题”（二）
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价:是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
在诸多教学评价方式中，考试是最重要最广泛的一种评价方式。对于中学阶段，尽管很多“砖家”抨击中国的考试制度，声称考试摧毁青少年的身心健康，但是他也无法提供更好的甄别和选拔方式。所以高考仍然是最重要的甄别和选拔方式。
在中学教学中通过考试对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价，也即是说，通过考试可以检查学生学习状况和教师教学状况，并依据考试结果提出改进措施。这是教学必要环节。
然而，在我校实际的考试实施中还有很多误区。
第一、统一的考试缺乏统一的安排。所谓“统一的考试”是指同年级同类（文、理）的统一考试。我校的这种“统一考试”包括期中考、期末考、月考（或段考）、间周考。有学校教科室安排也有年级部安排。考试的时间并不确定，考试的范围并没有纳入开学统一计划，命题审题安排也多是临时布置，创促成卷。
第二、考试的目标不明确。一次统一的考试要达到怎样的目的并不明确。我们的月考或段考通过考试数据分析评出等级，好像极为科学。但是，命题老师有时是本年级的老师，学生不仅知道范围还有可能知道试题，而有些班级的学生可能年考试范围都不知道，比如本期高二的开学考，我和我的学生压根不知道考试范围。这样的考试我真不知道组织者的目的是什么！
第三、过于频繁的统一考试已经影响到正常教学。以高二地理为例，开学仅六周已经统一考三次。一次开学考、一次段考、一次周考。三次试卷都骗难，尤其对于地球运动，偏题难题怪题，甚至10年前的老题，都拿来给学生考，根本没研究课标和考纲，更没有研究高考命题的变化趋势。每次试卷讲解3—4节课，每周地理只有5课时！
我的建议是：每一场统一考试的相关工作都应该列在开学初的学校工作计划中；命题审题更应提前5—6周，命题要研究课标、考纲、和高考动向；要从学校层面区分不同类型考试的目的，依据目的组织命题和评价。
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