15年12.2号去西北大学附属中学听了赵丽老师高一地理湘教版必修一普通班季风环流的内容。就如何提高地理学习动力方面的感受有以下几点：

  1、要想使学生的学习是有意义的，就一定做好学情分析，蹲下来看学生，只有把自己放在和学生一样的高度，才能懂得如何具体建构知识。对于普通班而言，他们基础很薄弱。在教授过程中一定不能想当然以为学生这些知识点应该是已经知道了（虽然在初中学过）。那么这个问题如何解决呢？最有效的方法就是让学生去说，去做。

  2、亲其师而爱其教。身为老师，自己要有一个好的精神面貌。赵丽老师身体力行着带着愉悦的心情进课堂，上课前几分钟赵老师已经走入课堂，和学生们进行交流—拿着学生的眼镜和学生们开玩笑，融合在一起。课中，语调始终温柔，在黑板计算机作图时，一句“放不下了，呵呵”，像纯真的孩子，这一无意举动亦让全班都哈哈一笑，一则活跃了课堂氛围，二则我看到了与学生是朋友的赵老师。

  3、激发和保护学生们的地理学习兴趣。在引导东亚南亚季风偏向问题，可能都是指定潜能生来回答问题。第一个女生做了水平气压梯度力，喊了同桌来做小帮手；第二个男生喊得小帮手，老师则通过班级同学一起提示，自己反复演示，在此基础上，该生仍不能正确画出（其他同学开始出现骚动时，老师及时提醒这样会让~~紧张）。老师拉着该生的手，和学生一起画。和全班同学说“是~~带着我一起画的，~~掌握了，我们来给他鼓励”，随之课堂响起了热烈的掌声，课接近尾声时，~~做练习不会时，来办公室找我。这个充分应用了及时庆祝的理念，而庆祝往往比物质上的鼓励更为有用，让学生时刻感受到老师老师对自己的关心和爱护。我想全班一起庆祝自己成功一定会在~~留下深刻的印象，不管是在这个知识点的掌握，还是日后对地理的兴趣，都是大有益处的。

  4、适当给学生压迫感。不经意间透露出初中已学过季风，现在只是来进一步学习它的规律，暗示学生是初中已学过的，应该掌握这部分内容。

  5、突出学习重难点，留给学生思考时间。课堂最后点明学习重点。