学习《面向个体的教育》有感

       对于《面向个体的教育》这本书，整个过程说读书不如说学习更能贴切。我很多疑惑、困顿的问题在每一节的学习中找到了合适的解决方法。可以说，整个过程下来有一种醍醐灌顶、沐浴阳光之后的清新。下面就部分感悟做一下整理：

一、教育不能包治百病、要学会等待

        “学校教育不是万能的，我们不能解决一切问题”。不要强迫自己让五个手指一样长，这样做的后果是有的孩子们厌倦了这个老师、这么科学，这是多么令人难过的事情！

         那我能做什么？想了又想，可能是搭建一个学习成长的平台。这个平台中有孩子们自主的空间、有想要了解的科学知识、有老师适当适时的引导，之后能做的只有等待。就像一粒种子想要成长，除了提供适宜的土壤、水分、阳光，至于长成一颗树、一棵草、一株花，都是它想要成为的样子，我们都无从决定。

         明白自己的样子，学会等待是一门很深的学问，需要努力进修。

二、不要把孩子培养成和自己一样的人

       “每一位老师似乎都希望班上的每一名学生都成为自己这一学科的专家，于是教学的标准在不断拔高，学科的专业性在不断增强，学生的负担也由此而生”，反思自己的教学心态似乎也有这种倾向。虽然知道这有悖于成长发展的规律，但在教学中总会踏入这个错误的区域，那我该如何规避这种错误呢？

       让学生多听一些多元的声音，得到一些多维的指导，在这种多维的接触中，学会选择、学会判断，这样有一个目标之后，他的盲从性就会大大降低。为此，拓展学生的课外知识，例如假期的游历、课外读物、课前3分钟介绍等。

     把学生培养成自己的样子，是多么愚蠢可悲的一件事情！

三、寻找志同道合的学习伙伴

        学校应该成为学生寻找同伴的地方，教室也应该成为和小伙伴共同学习的场所。虽然目前条件下，不能提供走班条件让学生寻求更多同伴，但在课堂上，让他们找到同伴学习还是可以的。

      打乱座次，寻找同伴共同学习。选择关系好的、学习上可互补的、有共同爱好的同伴一起听课、促进听课效率。当然，针对必然出现的纪律问题要建立处罚制度。此外，让学长团进驻班级，此方法可先在素养班试行。总之，这种同伴关系的建立，目的是让孩子们共同的兴趣有更广度和深度的连接，让他们寻求更多的同伴，为以后的学习和生活提供一份友谊。

       正如李希贵校长所言：教育的全部意义在于不断推动孩子们的社会化。同时社会化是具体的，找到同伴并使之成为日后踏上社会的同盟或志同道合的朋友，正是教育的本意之一，也是我们需要帮助孩子做的，为他们提供一个环境、一个方法。

四、给学生有秩序的自由

        只有在自由的空间里，才会萌生自主精神和自律意识。课堂上要给学生更多的自由学习时间，要知道自主规划、自主学习和自主反思习惯的要成要有自由的空间和时间。为此，地理课堂逐渐靠向自由课堂，当然这里的自由不是毫无秩序，是有秩序的自由。这样就可以继续深化初中部“自主学习课堂”教学行为。

        一个课堂教学思路就是真正放手：课上我能少讲就少讲，甚至学生没有问题则不讲。课前导学案帮助学生基础知识过关，把重难点设置为小组合作探究；课上只讲重难点，争取10分钟左右完成，同时设置加分环节主推学生提问，（当其迫切要求讲再讲，这种迫切感建立在学生感兴趣的前提下，兴趣的激发联系生活、环境刺激）；这样学生会有20分钟左右的时间自由支配，这段时间可以做练习案、记忆、预习、课外连接。但存在一个问题：学生会不会有不会的问题但不提问？需要制定备用刺激方案——设置互相提问环节、达标检测等。

五、建立一个目标

         在我们心目中，孩子似乎永远长不大，也无须告诉他们目的地在哪里，我们固执地认为，只要抓住了今天，就一定可以成就明天，我们对孩子们最担 心的就是他们眼高手低。可是如果我们连明天要到哪里去都有意无意地瞒着他，每走一步他都感到迷茫甚至恐惧，一个没有方向感的人该如何加快自己的步伐？

         目标确定后，在任何一个叉路口，我们都不会犹豫、迟疑。大目标的确立对学生来说非常重要。当然，大目标下必须要N个阶段目标的支持。现在就应该帮助学生建立目标，虽然这个目标可能会经常改动，但相比与进入社会之后的变动，具有更低的人生成本。

        反思我的学生时代，如果目标再早点确立、目标更具体一些，会不会有不一样的效果？诚然，现在的我同样需要明确的目标、大目标的引领。

 

        震撼于李希贵校长的教育理念，感动于其无处不有教育机会的常态。在新一学年还是要继续拓宽和延伸自己的专业领域和精神层面。借李校长所言：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐融化”，新学期希望通过阅读思考让蠢事越来越少！

 

 

                                            2016.2