课   题

《高考试题中的等高线判读与应用》              

课的性质

高二高考备考复习课

班   级

二年十二班

姓  名

张艳凤

课    型

高考备考与信息化融合课案例课

教

学

目

标

知识目标：

等高线判读，并利用其解决生产生活中鲜活具体的案例

能力目标：（同时是本节课的核心问题）

A:调动运用抽象等高线图所提供相关知识，解决具象的生产、生活中鲜活具体的问题

B：精确精确获取解读图像信息

C: 抽象到具象过程中的因果逻辑关系

情感态度价值观：

1）学科化的价值观：生态平衡的重要意义

2）非学科化：本课内容比较难的抽象，学生克服困难的紧紧跟住，到高三的过程是一个艰难的爬坡的过程，培养学生坚强的意志品质。

高考定位

未来高考的三个区分度较高的内容：过程性事物的研究、统计图表、等高线图判读也就是我们的三大难点。

重点

等高线的判读应用

难点

应用等高线图解决鲜活具体的案例

方法

学 法：四看（沟通知识与能力之间的桥梁）

教 法：1、小步调探究由浅入深培养学生分析过程性的逻辑关系能力、注意学科语言的应用、准确性

2、信息化手段辅助教学

3、问题化学习思想的渗透

4、小组合作、积分评比激发学生的兴趣

设

计

理

念

依据“布鲁姆教育目标分类”以及美国缅因州的国家训练实验室研究成果“学习金字塔”而设计，重点放在让学生体验实践和教授他人上，学会分析问题解决问题。

见图一

 见图二

布鲁姆教育目标分类

教学过程及设计意图

一、课前段

1、播放《新闻联播》中与地理相关的内容；学生积累到本上

2、小测

【设计意图】

1、鉴于高考的案例均为鲜活具体的内容，并且紧紧扣住国家最新的政治政策，而教材的内容特别是人文地理部分内容早已过时，在学生高考前给学生创建一个开放的实时更新开元的环境；经过日积月累、学生的思维网络的越来越健全、培养学生的综合素养

2、小测巩固前一课时老问题，解决本节课新问题

二、课中段

导入：高考地理的最新变化，本内容为高考三大增加区分度即难点

1、明确本节课的学习目标

【设计意图】

让学生清晰自己的任务，带着任务进入新课学习，有的放矢

第一大部分

2、设计一系列小步调探究问题，化解极为复杂抽象的等高线地形图，引导学生回答问题1-8问题集，获取解读抽象的等高线图到具象的地形图

见图三

【设计意图】

围绕核心问题设置多个子问题为推进问题，辅助解决核心问题，给学生搭建脚手架，逐渐培养学生回答此类问题的思维方式，形成清晰的思维线索。

谷歌地球还原真实情景

 【设计意图】由于本内容是地理当中特别抽象的内容，借助真实的情景在学生脑海中创设真实情境，谷歌地球实时的数据，为对区域的认知提供鲜活具体的内容

3、学生：思考并回答系列问题 、 然后小组互讲，第一次要求前面的同学给后面讲

    【设计意图】依据学习金字塔能讲解，提高学生对问题的理解

4、教师：给学生布置问题，在巡视过程中，为小组积分，并发现问题，然后抽签提问

  【设计意图】在有限的时间内最大限度的面向全体学生，与小组评比结合，大大提高学生的解决问题意识，效率极大化；带着问题的小组讨论更有实效；对学生的过程性进行了解，跟容易发现学生的问题

第二大部分

5、结合2017年3卷37题高考试题设问（1）二次审题

6、回答教师第二组问题集

 见图四

7、小组互讲（巡视并积分，点拨）

 【设计意图】依据学习金字塔底层能完成讲解，可以大大的提高学生对问题的理解

8、抽签提问与点名提问相结合、学生回答思维线索

  【设计意图】在有限的时间内最大限度的面向全体学生，与小组评比结合，大大提高学生的解决问题意识，效率极大化

第三大部分

9、结合文字信息为本高考题加上设问？

  【设计意图】培养学生关注文字信息的重要指示作用，并明白高考命题专家设问的角度及其构成，从而提高回答综合题的能力，以及学生描述阐释的能力，从而培养出学生的清晰的逻辑关系。

10、根据设问二次审题

 【设计意图】二次审题更有针对性

11、见图五

找出与设问最密切相关的条件

 【设计意图】获取解读文字信息

12、在图中为自己的结论找到论据，以实现对区域认知中的特殊性部分认知。

【设计意图】图文结合，文字向钥匙打开迷宫大门，依据文字信息从而破解难题

13、完成系列小步调探究问题

14、回顾刚才解决这一问题的过程，引发思考，形成元认知（生成性问题）

【设计意图】

1、掌握学习方法、形成解决问题的能力，特别是鲜活具体不良结构问题的能力，从而应对高考试题

2、加强学生的元认知：回顾刚才解决这一问题的过程，引发思考，我们是怎样是这一问题得到解决的？在这一过程中我们用了哪些方法？如何迁移应用解决新问题。

15、发现新问题：地理核心素养及价值观在本题的渗透

   生成性问题

三、课后段

第四大部分

16、应用提升，2014年高考试题37题

17【课后作业】

1、构建本试题及等高线的思维导图

2、分层作业

    A、平均分以下同学写出本节课自己的疑难问题，或者上课前不懂的问题，现在的思路

    B、平均分以上同学为等高线图设问，并附答案及分值

19、小结并选出最佳小组

反思：