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听赵鹏老师《大道至简、反璞归真——关于公开课的设计、评价及反思的一点思考》讲座有 ...
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昨天晚上学习了北京市海淀区教师进修学校的教研员赵鹏老师的讲座《大道至简、反璞归真——关于公开课的设计、评价及反思的一点思考》，在赵老师答群友问题环节，个人整理了一些感兴趣的话题，也记录了赵老师的给出的答案。
①中学地理所呈现的学科思想？
赵老师以高中学段三本必修教材为例表达了自己的看法。必修一所呈现的的是地理环境的整体性，教材先分论地理环境的各要素，气候、地貌、水文、土壤、生物等，然后以地理环境的整体性总论全书内容；必修二呈现的是可持续发展的思想，人口的可持续、农业活动的可持续、工业活动的可持续、交通运输方式与当地自然环境的可持续；必修三所呈现的是因地制宜的思想，以典型区域典型问题为案例，因地制宜的解决本区域典型问题，从推而进可持续发展。
②公开课中的分组问题？
首先要在平时训练分组习惯，这样公开课时才会有一个更好的教学效果，其次，关于分组必须是问题导向，事先要确定分组的要求（完成的内容、实践、汇报要求）、讨论后要有小组的展示、展示后要有师生的互动、生生的互动。
③新教师教学能力的培养
首先要熟悉中学教学话语体系（以考定教，对于近来优秀考题的分析，然后确定教学），其次要对学情有一个清醒的认识（多与学生交流，多观摩其他教师的课堂）
④高三阶段公开课
公开课要分清课程的类型，是新授课、一轮课、二轮课、还是试卷讲评课，根据不同的课型、学生学习的目标设计公开课。
也在交流框看到其他老师的一些观点，感觉很好，比如：以虚拟研学旅行情境统领素材（个人最近的一次青年教师赛课中，就用了类似的方法，设计了三个环节来探讨影响气候的因素。一、主人公1 8月来到了呼伦贝尔大草原看到了盛开的油菜花，由此和学生认知产生冲突，引导学生说出是由于纬度位置不同导致苏州和内蒙油菜花花期有早晚；二、主人公1来到了腾格里沙漠，看到漫漫黄沙，腾格里、呼伦贝尔纬度大致相当，为什么景观有如此差异呢？从二者在地图中的位置引导学生学生由于海陆位置不同，从而导致景观的差异；三、主人公2来到了南伽巴瓦峰，观察山脚和山顶景观的差异，引导学生说出由于海拔不同，从而导致景观的差异。在本节课中评课老师也提出了一些问题，最主要的就是课堂对于学生的评价太单一。）
在此想请教各位前辈、星友怎样才能使课堂对于学生的评价更多元呢？
