《多元智能与多元评价——运用评价促进学生发展》

     （美）贝兰卡（Bellanca，J.）查普曼（Chapman，C.），斯沃茨（Swartz，E.）著；夏惠贤等译。

     北京：中国轻工业出版社，2004.2.

 

    本书的重点在评价，所以关于多元智能方面的知识还需要另外补充，可选择创始人霍华德.加德纳关于多元智能的书目，也可以参阅作者推荐的卡罗琳.查普曼（作者之一）的《如果鞋子合脚……在课堂教学中如何培养学生的多元智能》（If the Shoe Fits...How to Develop Multiple Intelligences in the Classroom）。

    本书的导言倒是写得很犀利的，或者只是因为文化差异使我对导言更觉亲切而对正文部分有些疏远。作者批评了包括被一些教育评价类书目高度称颂的美国SAT测验在内的标准化测验：“测验促使课程和教学趋向低水平的结果”、“助长了对孤立事实和片段信息的记忆”、“特别是在科学课中，强制性的测验迫使教师去教一些过时的和错误的信息”、“测验结果也鼓励了低期望和最差的表现”、“使教师承担教授基本技能的责任”。作者认为这种机械性方法的缺陷在于：“它使个性化教学变得不可能”、“导致了元认知能力的缺失”、“把课程狭隘地归纳为教科书和练习册所包含的东西以及最低目标的测试”、“忽视了所有对协调性学习和社会性建构意义的重要性的研究”。若不是最后一条很有翻译的味道，为都要以为这是大陆译者在假他人之名直抒胸臆了。作者批判标准化测试像对待产品一样对待学生，而不能形成准确、有效和可靠的评价来改善教学过程，帮助学生管理自己的学习，并对自己的学习负责，使所有学生都能够更加接近于高表现标准。

    基于对标准化测试（我们的高考也是非常出名的标准化测试）的某些致命弊端，以及对目前学校中出现的不良现象的反思，作者提出了在多元智能理论基础上建立的多元评价。

    书中接下来列出的标准和评价工具也许是为对评价的理解过于正式，或者是为对多元智能的理解还不够深入，觉得放在我们内地来使用的话未必有生存空间，不过对于做班主任的倒是不错的选择，做个学生多元智能评价的档案袋之类的，应该是很有效果也很有意义的事。虽然作者已经尽量将多元评价与具体课程相联系，但还是感觉在学科教学中使用多元智能评价很费时。