同课异构《把种子散播到远处》活动记录（一）
——关于教育日志的写作

申明：本文仅代表个人观点。

每次参加活动或听课有感都希望能够及时记录，过后常常会有这样那样的理由或借口放弃记录，也会想记录的时候忘记了具体的细节，或是失去了当时充盈于心的想要书写和表达的激动情绪。

这种趁热打铁或者说用热情写就的记录到底有没有意义，有多大的意义我不敢肯定，但从我自己坚持书写了六年后，由于种种原因搁置，后又重新鼓起勇气再次记录的经验来说，书写对我个人的成长是有很多好处的。

最初的时候，我写教育博客是因为缺少沟通和交流的对象。教研组势单力薄，没有更高更强的指引，于是寻求网络，结交天下英豪共话教育情怀。但是那个时候的写作真的很差劲，基本都是口水话，不过这个风格到现在也还是一样，好在可读性很强，写的内容基本都是新人任教最感兴趣的话题，还没有专门的研究方向，教学中的琐事居多，情绪化的语言充斥着日志。好在最初选择的教育博客网站不是非常知名却是人群目标定位非常清晰的网站，每天更新不多，但都真诚而与自己的工作紧密相关。所以每天的功课就是阅览大家的博客，并真诚的回复他人的博文。别人看我全是疑问，也乐于指点我教学技巧和处理师生关系等。对于这些无私的前辈们，我一直心怀感恩。是他们伴我度过最无望的孤军奋战的处境。有的时候是无人可以倾诉，因为你一开口如果说的都是教学，必然会被嘲笑成痴人，为了显得不那么可笑，估计只有和大家一样只是抱怨工作压力和一些负面情绪，久而久之负能量会把自己吞噬，不断暗示自己不热爱自己的工作，本来就累的工作更加不堪负荷。在志同道合的网站书写教育博客就不同了，愿意书写并供大家交流的老师，都是对工作非常热爱且有心把教学做好的老师，他们会提供无限的向上之风，仿佛哪怕你只是跟在身后，还不能像他们一样发出很响亮的声音，哪怕你只是在喋喋不休工作上的可爱的烦恼，也会被带着飞向更高更远的地方。因为在这样的队伍里，你没有理由不进步。而且，你会观察出怎样提高自己。更重要的是，你的思想会被他人影响，你的视角会变得更宽广，你会感到不再孤单。

书写还有一个隐形的好处是可以和自己对话。佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出对话教学的几种形态，记不清具体是怎么写的，但我理解后的就是这三种：自己（人）与物的对话，自己与他人的对话，自己与自己的对话。自己与物的对话就是通过譬如观察、实验等了解物体就可以称为与物对话，物会给你提供很多线索，比方“生命的秘密水知道”，通过了解物体，发现物体的秘密，也可以反观自身，领悟到一些东西。在专业发展过程中，最重要的与物对话形式莫过于专业阅读了。自己与他人对话的形式就比较多，课堂上包括师生之间、生生之间的互动，课堂外包括任何自己与他们的交流，同样可以了解他人的特质及其思想，反观自身，使自己得到改良。比如培训和研讨，都有这些功效。而只有自己与自己的对话，是非常隐秘的成长。通过冥想你可以走进自己的内心，倾听发自内心的声音。但如果只是停留在冥想，毕竟没有外显出来，它可能就成为一种默会的隐性知识，或者就是天马行空的难以捕捉的想法，不成系统也来不及深思，因为大脑高速运转时一些想法会转瞬即逝，灵感如果不记录下来也是稍纵即逝的。而书写无疑是把自己的思考呈现出来的一种成长方式，即使只是流水账式的记录，也可以把自己想到的记录下来，每天不是没有存在过一样空洞。并且，流水账也有道理，时间在一天中每时每刻都在流动，为什么你只记录那些而没有记录另一些，为什么你觉得这件事比那件事更重要？这些都是你自己的选择，指示着你的价值取向和关注点。如果记录流水账是要给自己一个交代，记录也是有趣的。但如果是工作日志式的学校管理任务，那就有点令人烦躁了。如果是出于自己想要与自己对话，把日常的思考梳理和记录下来，书写就是一大乐趣了。本来你只有一点点想法，随着指尖敲击键盘，或者笔尖摩挲着纸张，你的想法就变成一个个可以看见可以触摸的字符！思维就在文档里流淌起来，有的时候你会发现，文字居然可以和想法同步，甚至写出来你才意识到你正在想这样的事情。然后你发现一开始的一点点想法，竟然延伸到很远，一而二，二而一。就像那位老师讲思维导图时用的触点一样，开始的那个想法只是一个触点，触发它之后，又引发了其他的触点，带来了更多的思考。当你触发的机关越来越多之后，再回头看看，发现原来的一点变成了一条线，变成了一张网，它成了一个体系！也许，你的教育思想就显现出来了。所以，书写是有趣的事情，它让自己与自己对话变得可能变得真实有迹可循。

书写的另外一个好处是可以减压。不知道对别人是不是有这种功效，对我是很有用的。书写既然是和自己的对话，它就和向别人倾诉有一样的作用。只是向别人倾诉时你会有所保留，而对自己我们会选择忠诚。向他人倾诉是希望得到抚慰，与自己对话虽然自己可能无法给自己抚慰，但书写的过程就是一个情绪释放的过程。每天发生在课堂的事情很多，有些根本不足为外人道，但却如鲠在喉不吐不快。此时你可以选择书写和记录，对于这些细微的小事，写出来可以更快的忘记。不过，大脑虽然把它放在海马区了，但却保留在日志里了，万一哪天又看到，也许都觉得没什么印象了。不仅清空了脑袋，还留下了可供回忆的文本。还有的时候，一件事想不通就在脑子里反复捣腾，但是写下来把那些想法一个个列在纸上，很快你会发现没什么好想的了，因为他们都站着队列了呢。虽然问题可能并没有解决掉，但是你不会一直在脑袋里徘徊找不到出口了，让他们排好队一目了然，也便可以对自己一目了然了。于我来说，书写更多的是为了忘却。忘却那些不好的放不下的，重振旗鼓向明天冲锋。当然也可以为了记住美好的瞬间，梳理灵动的思维，因为书写是很私人的事情，你的地盘你做主。

虽然书写的好处很多，但一切要自发自觉才是有用的。正如心理治疗一样，除非是本人自愿自发的想要变好想要治疗，否则治疗是没有效果的。小伙伴们，千万不要放弃治疗啊！来点治愈系的。

昨天因为听说某校期末要交两篇深度反思，老师们正怨声载道苦不堪言呢。说原来是每月两篇。我说，幸好我不是校长，不然我要每天一篇。当记录变成一种习惯，其实好像写个反思也不太难。至于别人说的每节课后都要反思，估计每位老师下课后都有在脑袋里面反思过，只是没有记录下来。那个反思可以有，而且可以很简短。只是讨论一节课的得失。但是，书写如果只是记流水账，只是记情绪，好像提高也不大，效率和效益都不是很高。如果能就一点深入展开的确要深刻得多，也效益更高些。这大概就是深度反思了吧。这样的反思，最好是有感而发。其实一学期总有很多事触动你，让你很想表达出来与人交流，一两个关键事件还是容易挑选出来的。只是，如果没有及时记录，临到期末才来完成任务，就让这件本来美好的事情变得面目狰狞了。

如果学校要让老师们自觉书写和记录的话，不妨营造一些自由表达的氛围。比如在校园网上开辟教育博客，每个教师都可以把自己愿意展示给他人的博客公开，不愿意展示的就设为私密日志，大家可以更全面的了解自己的同事；也可以在学校刊物上开辟教师随笔精选栏目，把教师发布的公开日志择优秀者刊登，供其他教师学习和效仿；可以制作页面共微信和微博等方式发布，每天或定期推送一些好的教育博客，不仅激发了学校的教师写作，也能由于微信的口口相传而宣传自己学校。这样一来，大家平时就会偶尔写写教育日志，到期末岂止能够交出2篇深度反思啊！期末出个教师文集，又个性又高大上，师生家长都喜闻乐见啊。这个才是真正的校园文化建设呢！