晚上给高2的学生做了套光照图的试题。

　　也许是有些简单，做得还不错。但说实话之前我没信心他们能考好，因为这套题设了很多陷阱。由于前面就做过几次地球方面的基础题，这次做的比上一次容量和难度都有下调，很多同学做得不错，大部分同学能判断好各种形式的光照图了，我也可以在地球的复习上告一段落。尤其当他们中很多同学考及格，在现场就缠着我给他们改卷，这种学习氛围我还没遇到过，他们有了信心，我改起来也觉得轻松愉快。

　　其实这一招也是和大学里教世界自然地理的老师学的，记得那时候我的自然地理因为种种原因缺了些课，自己感觉落后了别的同学，以为考试会考得很糟糕，但考下来之后并没有和其他同学有多大距离。这让我一方面认为自己的自然地理并不差，另一方面还很沾沾自喜自己的学习能力不弱。

　　正是我自己有这样的体验，所以我也希望能给我自己的学生这样的体验，分数也许不决定什么，但能鼓舞学生，如果经常在低分段徘徊，估计谁都会认为自己学不好。

　　之前学生做过我自己出的基础知识题，因为才刚接触题，所以让学生做了并没收上来批改；上一次的题有些难度，但其实也是基础题，却能拉大距离，也就是甄别度太高，学懂的得高分，还没完全吸收的则不及格，所以对他们的积极性有很大的打击，而这次，也是地球最后一次考试，我希望给他们一种通过这么多天的学习终于有长进的感觉。看他们因为做对某个难题而雀跃，或是为粗心把某个自己会做的题做错而懊悔，都让我觉得欣慰不已。甚至一些平时看到题就不做，有选择题就乱选的同学也都愿意试一试了。

　　我觉得有时候分数不用太在意，该鼓励的打分可以宽松些，而那些正存在粗心毛病的同学打分时则要非常严格，才能让他们改掉陋习。这也算我从教以来总结出的经验之一吧。至于合理性，继续检验咯。