让课堂走出去，让生活走进来！

——必修2《农业地域的形成和发展》教学反思

l        值发扬

1.渗透谚语：

中国谚语是智慧的中华民族在长期的生产生活实践创作的民族瑰宝，具有一定的哲理且生动。在讲到农业的特点时，我用先向学生展示三句谚语“清明前后，种瓜点豆；白露早，寒露迟，秋分种麦正当时；橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳；人误地一时，地误人一年”，接着让学生解释谚语的大意，最后让同桌交流后归纳出谚语所反映农业的特点。从学生的反应来看，首先因为谚语有节奏，又押韵，读起来朗朗上口，所以兴致很高，其次谚语简洁通俗易懂，便于学生深刻理解农业知识。除了谚语外，古诗词也包含着丰富的地理知识。在地理教学总合理运用一些古诗词和谚语，既可以陶冶学生的文学素养，又可以使地理知识变得生动形象，加深学生对地理知识的理解。

2. 走出课堂：

本章留给学生上课的课题是第三节《以畜牧业为主的农业地域类型》的第一目内容：乳畜业。为了更深入地了解乳畜业，我带领四位小老师走进城市郊区的乳畜业牧场。学生参观牧场后，通过他们自己的观察和听专业人士的讲解，对乳畜业的特点及区位条件等知识有了深刻的认识，同时增加了他们学习地理的兴趣。

我们经常说让课堂走出去，生活走进来，让实践性强的地理学科更显力量。在校园安全重于泰山的形式下，要让整个班的学生真正走出去，谈何容易？但如果不走出去，总觉得地理教学难于进行真正的素质教育。

                                         

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3.回归三板

随着多媒体教学进入课堂，现代的地理教学用三板越来越少了，但我认为三板在地理教学中是其他媒体无法替代的常规教学手段。黑板上漂亮的粉笔字、精美的板图、板画，整齐的布局，呈现在学生面前，会使学生耳目一新，精神振奋，更重要的是会使学生加深、加快对知识点的理解与记忆。它同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画边教学的进程，体现了地理教学循序渐进的特点，符合认知规律，成为公认的一种地理教学基本功。

在进行第二节《以种植业为主的农业地域类型》的第一目“季风水田”的教学时，我用三板进行教学，效果良好。课前在备课时，精心用思维导图的形式设计好板书，并练好板图（亚洲轮廓），板书教学没有了课件的“帮助”，所以上课前我必须对季风水田的知识点、思路熟透于心，胸有成竹，因为只有这样上课我才能游刃有余。以往用课件上课时，备课时总有一种惰性，没有全身心投入去研读教材，因为不担心上课时思路会被打断，（课件已经展示本节课主要的思路和知识点）。用三板教学逼着我必须认真对待每一堂课、教材的每一个知识，逼着自己认真设计板书、练习板画板图，长期坚持对于自己的成是肯定是有利的！

对于学生来说，首先三板教学使他们不再忙于应对眼花缭乱的课件，他们有了静下来思考的空间和时间；其次思维导图式的板书条理清晰，加深学生对知识点的理解和记忆；最后结合板图边画边讲边板书、训练了学生的逻辑思维能力和看图析图的能力。

季风水田板书

需改进

1.思维导图

问题：经过几次思维导图的训练，大部分学生已经养成学完一章内容就要做总结的习惯，而且越做越好，但仍然存在些问题。如部分学生积极性不高，态度不认真，导图作业应付了事，男同学问题较严重；部分女同学把思维导图做成了地理手抄报，图画得很漂亮，内容也很丰富，但各级主题的关系不能用相互隶属与相关的层级图表现出来。

改进： 对于不认真完成导图的学生，找他们谈话了解情况，是因为没时间还是没兴趣，如果的确不想做导图，可以换其他形式作业。毕竟老逼着他们自己做不想做的事情，有时会适得其反。对于导图制作格式不标准的学生，可以采取个别辅导，或向学生集体展示优秀的示范性作品，让她们相互学习，共同进步。

2.身边案例

问题：本章教材几乎每一个重点内容都有案例，教材所选择的案例往往是最经典的、与教材内容关系最密切的，但教材面对的是全国学生，往往离学生的生活较远，难于激发学生的学习兴趣。如西欧的乳畜业、美国的商品谷物农业等。

改进：学生身边的案例能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，提高地理课的质量,更能引导学生学以致用,树立可持续发展的观念,增强实践能力和爱国、爱家乡的情感。在进行3.1农业区位选择教学时，可以以海南农业的发展为案例贯穿整一节课，毕竟农业是海南最主要的产业之一，在国内也有一定地位，学生也很熟悉。一讲影响海南农业发展的区位因素，二讲区位因素变化对海南农业发展的影响，三选海南昌江芒果种植区讲农业地域。一个身边案例把一节课的重点内容全部贯穿起来，学生对知识的理解更深刻，兴趣更浓厚。