学习优秀经验，要移植其中的思想；向优秀教师学习，要取得某种信念。

—— 记“任务驱动下教师的成长”网络教研听课反思

时值七月之初，学期教学工作已近尾声。刷新群消息记录，关注到星韵网友都在报名参加刘康老师***活动。瞬间眼前一亮，“刘康”？这不是大学时给我们做过交流报告的师兄吗？这不是外表英俊潇洒内心萌萌哒的男神偶像吗？点开一看，才知刘老师为今晚星韵访谈嘉宾，要和众多星粉一起分享“任务驱动下教师的成长”。于是，抢个板凳，坐到前排，认真听起课来。

很多星友表示，听了刘老师的讲座受益匪浅。我也感觉内心无比充盈。但苏霍姆林斯基有言，学习优秀经验，要移植其中的思想；向优秀教师学习，要取得某种信念。究竟受益在何处？匪浅于何方？

一种态度：你若盛开，清风自来。刘老师讲述了自己的几个成长故事，如学习Flash软件绘制地图，学习Prezi软件制作课件，研究电子白板与地理教学等。学习之初都只是因为被这些软件的特性所吸引，被自己的兴趣欲望所牵引，从没有想过这些能力会给自己带来怎样的好处。但正是这些看似无用的学习，为自己后来的教育教学开辟了一片广阔的天空。其实，一件新事物本身就好像一片新领域的一扇窗户一样，透过它，我们竟然可以洞悉如此多从未涉足过的领域。而当我们越多关注探知本身，享受沉浸于探知的过程，我们就越熟悉整个事件的发展，其结果也就无足轻重了。刘老师说，做一件事情的时候，首先不要想它会为你带来什么。不怕吃亏的人，是不会吃亏的。

一种视角：专业视角。很多老师上公开课、命题时，临时抱佛脚网上海淘课例、素材，但结果却不尽人意。而有的老师稍作思考就能信手拈来。是因为他们有独特的网址和搜索渠道吗？非也。刘老师讲了自己备课上课的几个故事。在准备“锋与天气”的课例时，一般都会以天气预报选择导入，常规缺乏新意。而刘老师则是引用了网络热传的关于城市天气的段子（其实也反映出授课者的切入点不同。选择天气预报导入更多地是从为什么角度出发，而刘老师的导入则是从是什么角度出发，即天气与气候的概念区分），“中国的城市可以被分为三类：一类是像西安那样的普通城市，春夏秋冬顺序播放；二是像昆明那样的文艺城市，春季单曲循环；三是像武汉这样的非主流城市，一年四季随机播放。”引出天气与气候的差异，从而走进课堂的学习。导入时尚活泼，贴近生活引起共鸣。这个段子相信大家都有看到过，但多数人也许只是看了，笑了；有心的人，则是看了，笑了，转存到自己的教学素材库了。   

你看到什么并不重要，重要的是你怎么去看待它。处于同一区域的人，所接触到的事物、看到的风景范围其实是等量的，但不同的人不同的视角得到的其附加价值是绝对不等量的。有心，是一种专业视角、专业思维和专业素养的体现。作为地理教师，专业性表征之一就体现在是否具备这种地理敏感性去捕捉平凡生活中的不平凡，是否能够挖掘生活现象中的地理问题，是否能够把这些问题变为自己的教学素材。

这让我想到苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写过这样一个故事：历史老师上了一节公开课，听课老师们和视导员们本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入迷，竟连做记录也忘记了。课后临校的一位教师对这位历史老师说：“我想请教您，花了多少时间来备这节课？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课，我都是用终身的时间来准备的。不过，对这个课题直接准备或现场准备，只用了大约15分钟。”

是的，“用一辈子的时间来备好一节课”，一节好课需要花一辈子的时间来准备！

一种思维：反思性思维。6月25日，我参加了由重庆山水沙龙、重庆南开中学举办的“登高望月，南开论道之2016年高考地理试题研讨会”的活动。会后，重庆市地理教科院张文革老师对此次活动进行了总结。其中，张老师提到新课程改革的趋势要求教师，尤其是年轻教师应当具备一种反思性思维。对试题命题进行反思，可以避免就题论题思维狭隘；对课例进行反思，可以提升教学技术水平。

刘老师讲述了自己曾经参加校内公开课的事例。课题为热带气旋极其防治，形式采用了信息技术与学科教学的整合模式。这节课在校内取得了很好的评价，但自己仍觉得信息技术没有完全和课堂内容相融合，于是不断地反思、打磨、改进，最终把较为满意的设计录制成教学视频。后来，区内组织相关类的录像课比赛，刘老师获得了一等奖的成绩。

教师应当是充满活力的。不仅是精神风貌上的活力，同时也是思维上的活力。善于观察、善于发现、善于反思、善于实践、善于总结，促使自己不断完善自我。

一种精神：知行合一。这里的“知”，指的是教师在教学实践中的想法、意识和灵感。年轻老师在教学实践中往往会产生很多新奇的想法，会遇到很多困惑和问题，但多数老师也仅仅只是停留在“生产”层面。久而久之，good ideas就被淹没在繁琐事务的洪流中。我记得大学时李家清老师、龙泉老师都提到过一个观点，准备一个专门的本子记录这些碎片的“瞬间主义”，并且记录要及时。当积累到一定时期，再来翻阅这些灵感时，我们会发现很多东西是成系统的；这些碎片同时也是我们教学研究的重要素材。

其次是“行”，即行动、实践、研究。刘老师的故事中，有几例对我触动很大。利用暑假，学习Prezi软件绘制地图，一画就是半个月；发现学生学习中普遍的认知盲点，随即录制相关微视频；并善于梳理自己取得的这些“物质”成果，形成文字，上升为理论。以任务驱动的形式，形成系列化成果。

    最后，以一句话来结束我的听课感想：当你足够热爱生活时，生活才会以极大的热忱来拥抱你。