白天：上午没有课，除一二节课因早自修后要早餐、送女儿等事情干扰外，其它时间的效率还是比较高的——先是完成了本学期教学计划，备课，批改一个班的作业，还完成了转账，交清了班级的饭费；下午一二节课，然后完成了备课组计划。

晚上：第二节课快下课时来到办公室，先是和王笑一聊了一下，然后开会，和6位值日班长一起聊班级管理的问题。会议中获得了不少有价值的信息，而且也解决了几个问题。昨天晚上在帮女儿整理好房间后，回到家吃完饭已经是8点多了。来到办公室解决了班会课遗留的问题——和陈新胜聊班会上他的表现以及我的态度。这个令我措手不及的问题一直困扰着我，直到谈话结束。毕竟，是个孩子，有点“童言无忌”的成分，但如此的表态、如此不把老师放在眼里的言行我必须要旗帜鲜明的予以回应的。见他汗出，我告诉他老师并不会因此对他产生不好的印象，希望他能坚持自己的目标，完成自己的浙大梦。

下面还是好好回顾一下自己的两节课吧。

两节课的效果还是第一节课的效果好些。有点奇怪了，本来下午第一节的效果是最不好的，平行班的首次课效果也不是最好的，而近来我都是在第一节课尤其是14班的效果好些。这难道是自己担任班主任、责任心导致更加谨慎所致？一开始没有让学生起立，而是直接进入教学程序，缓慢启动，给大家一个宽松的氛围。毕竟班主任的身份，学生一般不会表现的太懒散。通过上节课的几个“关键词”带动大家的复习回顾：伏旱、冰岛、气候类型等。借此还表扬了两位同学：一位是及时复习的詹巨峰一位是问问题比较深刻的陈默。然后回到教材，气候类型及气候特征的表述，自然的进入新内容的学习：主要气候类型的分布及基本特点，通过动画演示，让学生了解主要气候类型的分布范围，希望通过这个环节不知不觉的灌输区域意识，形成气候分布的空间观念。在此过程中介绍主要气候类型的突出特征和趣味点以激发学生的学习兴趣，如地中海气候名称的意义，苔原气候区的景观等。在此基础上，设问：为什么会形成如此千差万别的气候呢？导入到气候的形成因子上来。这部分内容结合ppt展示，板书、讲解和举例相结合，上课的时间把握恰到好处，好像没有拖堂就完成了预定的教学任务。

第二节课就有点不同了。首先是进度稍慢，先复习了一点更多的内容，导致前面的时间比前面一节课是时间延长；其次，上课之后陈迪迪跑进来听课，这是她第一次来听我的课，虽然一开始没有受影响，但后来上课的节奏还是有点乱，环节的转换就不那么流畅，后面的时间也紧了不少，在讲解气候的形成因子时，分析过程的趣味性也大大下降。这可能也跟电扇大开，自己讲的偏多导致疲劳特别是嗓子的压力很大有关。总而言之，自己在处理教学环节的转换过程中不太流畅的毛病再次出现，说明历练还要继续加强，特别是课前、每一节课课前都应该好好重新规划一下上课的基本流程方面这个环节上，必须得到充分的重视，否则，前面一节课的经验不仅没有得到改进反而可能出现倒退，真的需要警醒了。如果说今天没有白过的话，这就是今天最深刻的感悟之一。

另外，在写备课组计划时，提到备课组成员相互听课可以起到相互监督和督促的作用。那么，上面的感触及现象就是相互听课的必然后果吧？