一、课前检查是促进学生每日及时落实的重要环节。

      近日对学生课后知识落实巩固尤为关注，这是对自己疏于课后管理、抓的不紧的深刻反动。各科老师都在拼命的发作业、抢时间，这种格局下，地理学习自然受到挤压。一直不屑于如此变本加厉，但形势危急，不得不对此作出回馈，也反思自己以往的不足之处。其实，正常作业之外，我只要求学生能够用几分钟的时间回顾下当天内容。这样的要求没有相应的措施跟进，根本就是废话一句。于是我就对这个环节的操作性与可检测性进行了设计：以提纲的形式下发为书面作业，实际用时也是有弹性，大约5、6分钟的时间。课前进行检查。效果果然不错，尽管有几个没有完成，但能够保证大部分学生实施这个环节。

      二、切实落实“学为中心”的具体做法：在解答问题中暴露问题、在师生互动对话中解决问题。

      作业反馈与重难点跟进训练。本来想给学生留时间背书的，背诵下主要的考点，后来想想实在是太低效，干脆取消，还是以问题带动知识的运用，在运用过程在加深对知识点重要性的认识及掌握。主要用了大约20分钟的时间，完成了3个小题和一道简答题的“探索”。在对简答题的探索中，第二节课我给学生足够的时间思考和答题，在此过程中观察学生的答题：神情、状态与答案等。在此过程中找到了更合适的讲解与点拨的切入点。“幸福的家庭是相似的，不行的家庭各有各的不幸”，套用这句话，错误的同学各有各的错误。每个细小的环节都可能出现问题，每个小概念都会有理解的偏差。如此一一纠正，并指出错误的根源，直戳痛处，同时“药到病除”，就会帮助学生实现学习的获得感。

      三、课堂生成的认知跃——做题的层次与学习质量的提升

      做高考真题，分为三个层次：第一层是基础性学习或低端学习，即弄懂学会，能够选出正确答案；较高层次的高质量学习是则在此基础上加上反思，赏析这道题，同时能够总结出通法来，即做一题会一类；再高一层此则是能够通过这道题反观自己的学习状态和基础知识掌握状况、地理思维水平等。这是今天上课后总结的本节课的关键词。

      会议上的收获：

      1.“尊重领导”。一位同事在高三教学动员会上表态发言时提到这个词。在这个词入耳的一瞬间，对我产生了强烈的冲击：首先是对他的刮目相看，其后就联想的很远很深。且不论其目的如何，对我来说还是很有启发。嫉恶如仇固然是优秀的品格，但尊重每个人，是我们做人处事的基本原则啊。这并非是我不尊重领导，可能是平时纷纷扰扰的事情太多了吧，有不同意见可能会让我们对有些问题的看法产生分歧。要及时放下争端，以人为本，在保持人格独立的基础上以尊重的态度来对待新的事情和涌来的工作。

      2.潜心做事，静心育人。校园里不可能成为象牙塔，纷纷扰扰的事情很多，“时间宝贵，不能浪费”。还是要及时把这些纷扰放置一边，集中时间和精力做自己可以做的事，且能给自己带来平静、收获和成长的事情。说的容易，做起来很容易受到干扰，那么就需要我保持专注力，不偏离大方向。