北京十一学校印象

2016年6月20日至29日，我们一行12人第二期学员带着各自的任务来到北京十一学校进行集中学习，听课、交流、听报告，近距离的走进十一学校，更深地感触到十一校与众不同的地方。

   首先，北京十一是一所开放、大气的学校。它好像没有“锁”的概念。校史馆是不上锁的，外来学习人员和在校学生可以随意参观，没有人陪同，没有人讲解，但它巧妙的设计，科学的摆放，可以使人很快了解十一的历史，剖析十一的特点。  

  休息室是开放的。只要有需要，我们可以到六楼吃点水果、糕点、小零食，喝点牛奶，咖啡，小叙一会儿，顿感精神，然后再次投入工作。 

  十一的教室是开放的。在十一的十几天中，我们可以随便去教室观摩、听课、拍照，老师和学生旁若无人，该传授传授，该学习学习，看来并没受到任何影响。 

  十一的资源是开放的。十一的校长、老师们把已经掌握的有关走班选课的方法、流程、技巧无私的传授给我们。让我们增长了见识，拓宽了视野。正如李希贵校长所说：要把十一的经验传授给乐于接受的学校，好在课改的路上有个伴。 

  十一的老师是敬业的。学校拥有一支师德高品位、专业高学识、能力多方位、科研高水平的优秀教师队伍。他们孜孜不倦、深入研究、爱岗敬业，每一个老师都是值得研究的课题。

  十一的学生是自由而有序的。 在十一学校，如果简单地用“学生”这一概念来称呼这群孩子，那是简单而片面的。走在校园里，你碰到的三三两两的学生，有的可能是校长助理，有的可能是学生会主席，有的可能是小记者，有的可能是出过两三本诗集的小诗人。十一学校的学生，大多都有自己的定位，大多顶着一个不大不小的光环。这源于李希贵校长提出的“用有想法的教育培养有想法的学生”这一理念。校园里，到处是海报，到处活跃着学生自我管理的身影。 

其次，十一的教学是务实的。从初中到高中，十一学校实行了真正的选课走班。以高中地理教学为例，他们分为两个层次，第一个层次，针对理科学生，也包括国际班的学生。第二个层次，针对参加高考的学生。根据学生实际情况，又分了2+4制、3+3制。 

原来一直听说十一讲课模式就是老师不讲或少讲，主要让学生自主学习，老师只负责答疑，但实际不是这样。因为我们去是十一学校期末复习时间，没能进课堂听几节课。听了一节第一层次的会考复习课，老师告诉了学生考试范围，题型。然后就开始着手复习，边复习边联系实际提一些补充问题。一节课，老师就只复习了地球公转示意图，但小的知识点却很多。忘了说明，他们会考是自主命题。

第三，十一的交流学习是丰富的。这次听了近十几位老师的报告，内容涉及十一学校的制度文化、课程文化、年级文化、学科文化、团队文化以及在学校组织变革中文化的作用等；参加了一次教学经验分享活动。虽然每一位老师都有他们自己的特点，但是共性也极其明显，那就是专业能力极强，热爱教育，热爱学生，有着神圣的使命感与责任感，始终站在教育前沿关注教育、思考教育体现对教育的终极关怀。李希贵校长说：“我正在与我的同事们相约，尝试着不要像一般的人一样生活。”我想，正是在这样一种文化滋养下，培养了这些不一般的人，而他们又不断推动着学校的发展。

十天的学习结束。十一校给了我太多震撼，也让我更多地思考我们能从中学到哪些，借鉴多少，完全嫁接肯定是不现实的，但是他们的教育理念深深地吸引着我，让我对自己今后的教学重新定位:以学生为主，把问题抛给学生，把课堂还给学生。我们学校的校本课程是老师设置，学生申报，没有更多考虑学生的喜好，能否学习十一学校，让学生做主成立丰富多彩的学生社团，学校只是提供资源，满足学生的需求。另外，和十一校老师交流，感到他们特别有幸福感，我在想，如何让每位老师充满幸福感，也是值得我们思考的问题。