昨天晚课讲去年的沈阳市的一模题, 其中一道题是问内蒙古的乌素梁湖泊(我国十大淡水湖之一)鱼类大量死亡的原因. 讲解习题的时候我一再强调只有他们的参与才能使习题课具有针对性,才有意义,同时这个题的答案开放性很强, 因此在讲这个主观题的时候,学生争论的很厉害

  生 A : 能不能是由于过度捕捞

  生B : 那是死在人的肚子里,不是湖里,

   师:" 解释的很经典"

 师:" 卷子有个学生这么表诉富营养化的, 有营养的污水进入湖里, 水草疯长,鱼群憋死"

 生: 大笑.

师: 看来大家发现问题了就是太口语话, 那么应该如何表达呢?

 生C: 含NP的废水,导致蓝藻大量繁殖,鱼类窒息死亡.

师: 很好, 但是有明显有受实事的影响,以个性代表共性了. ...

生D ; 蓝藻是出现于太湖的.不代表任何湖泊都是

师:好那么除了富营养化大家基本都答出了水污染. 那么还有没有其他因素呢?

 环境污染的产生是人类排放超过了自净能力,那么湖泊的自净能力受什么因素影响呢?

生: 这里是半干旱区

生: 引河水灌溉,导致湖泊面积缩小.自净能力差

 

师: 好,我们已经从富营养化和水污染 以及湖泊的自净能力两个方面分析了这里的雨类大量死亡的原因.

 这里我突然灵光一闪想要个性向共性转.

 那么我们扩展一下湖泊污染的原因不对,准确地说是湖泊环境问题产生的原因.

我们曾经讲过咸海鱼类大量死亡的原因了

生（比较调皮）：喉死的，（东北话里喉代表咸的意思）

师：盐度升高，

生（比较调皮）：哦，我说对了。是不是可以总结为：毒死的，憋死的，喉死的。

   全班大笑

这里回忆起来感觉，学生的思维很活跃，这也促进了我自己的深入思考，

今天看了法海写的关于教师表情的问题，我感觉自己过于开心的表情，使课堂气氛庄重不足。