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看教育报时,看到了一篇文章,题目是《数学能给孩子留下些什么》。我不仅想到了我的问题,地理能给孩子们留下什么?
最近一直体会初中地理的尴尬,到县里听课,听不到地理,和地理老师座谈,结果是不中考的生物和地理课目挤在一起,其实也不是挤,就一个生物老师,三个地理老师,再加上生物和地理教研员,初中地理的存在很尴尬很艰辛,形同虚设。我甚至在想为什么不取消呢?
最近见到来自新课改地区的专家,问初中地理的受关注程度的未来,结果告知我高中地理高考地理也许都保不住。教育为什么做的这么功利?不中考,不高考,就应付,只是为了应付检查,实际的开设很成问题,这归罪于老师们吗?有些冤枉。怪罪于学校领导?好像也是有苦衷。
最近讨论是否取消文理分科的话题,很是激烈。但就目前的实际情况而言很难取消,但按学生的长远发展,人为的割裂知识,甚至是只为分数高的投入精力多,这真的是太短视的。一个人发展于社会,怎能说就只靠数语外,我们所在的世界,是一个复杂的系统,我们人为的抽出若干学科领域,实际情况可见学科之间是相互关联的,而单凭只学习那几科定会制约一个人的眼界,思维水平、思路与发展。
那地理呢?地理存在一定有它的理由,我们的学生通过学习地理能学到些什么?当他们走入社会,地理能给孩子们留下些什么,使他们能拥有一个更幸福的人生,能善待我们的地球,我们的世界,发展我们的社会。
我想,大有地理的全球意识,人地协调可持续发展的观念。小到地图应用等等众多的实用知识与技能等等。
所以,我们不如换一种思路,不盯准是否中考,不断思考“地理能给孩子留下什么”这个问题,并指导于我们的教学中,我想这也将不断的证明我们得以存在的理由。
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