地理教学论文撰写困惑的点滴记录

——以《新课改背景下初高中地理教学衔接问题的若干思考》论文撰写为例

        最近一直想写一篇关于新课改背景下初、高中地理教学衔接问题研究和思考方面的文章。于是利用业余时间通过网络整理搜集了一些参考资料，也读了不少正式出版的论文和专著，最下功夫的就是阅读初高中《地理教学大纲》和初高中《地理课程标准》以及初中各版本的地理教材。按理说做了这么多准备工作后论文写起来应该比较流畅，谁曾想从五一长假开始构思提纲直到近日论文初稿只完成了一半，后半部分却怎么都写不出具有切身体会的具有实践运用价值的“措施和建议”。我始终认为一篇教学论文如果没有自己的观点和见解，没有基于教学实践的认真总结和反思就不能称之为“论文”，与抄袭与剽窃与浪费笔墨（浪费电脑磁盘）无异。眼瞅着2007年市教研室论文评选的送稿截止日期将至，论文却连草稿还没完成，心里很是着急，整天满脑子想的都是论文，可一坐在电脑桌前竟然一点思路也没有。这种状态一连持续两周了，心里很是苦恼，这种低落的情绪好象有一点影响了平时的正常教学，老感觉平时的常规课好像上得不够踏实、细致，尽管激情未减。

       怎么会写不出来呢？这学期感觉书写博客时思路很流畅啊，为什么一写论文就“卡壳”了呢？难道是因为个人的心境不好吗？或是工作的繁忙吗？或是家里上周岳母过来影响了工作的状态吗？还是近日身体微感疲劳所致？记得去年写论文时也是这个样子，那时是高三的第二学期，最后的专题复习和冲刺阶段，自己白天很忙，只有晚上稍稍能静下心来，但却迟迟没有动笔，下笔后写出的文字也显得特别生硬、稚嫩，不怎么流畅，拼凑、模仿的痕迹特别明显。毕竟那是第一次写教学论文，那样子也再正常不过了。今年怎么还是不行呢?想想自己设定的题目《新课改背景下初高中地理教学衔接问题的若干思考》，其实这个课题题目挺大的，类似的题目也曾有人写过，但好象不是很多，嘿嘿，要写出新意好象不大容易啊。虽然我带过完整的一届高三毕业班，系统详细的讲授过初中地理，但那毕竟是第一次站在高考复习备考的角度，对象是高中文科学生，而真正意义上的初中教学实践我根本没有。论文写作中的我不可避免地遇到了很多困惑，罗列如下：

1、我最大的遗憾是初中课改区的新教材没有教过，且可能很难弥补这个教学经历的缺失。新教材与人教版的老教材差别很大，体系、思路、内容诸方面迥然不同，我们这里（安徽淮南），初中教材也象走马灯似的换了好几次，从经典的人教老版到《历史与社会》到《人教新版初中教材》再到《商务版的初中地理教材》，不知下学年会不会再换。教材的频繁变更，新老教材的把握和处理，新课程理念的具体落实等问题对于战斗在初中的一线地理教师尚且困难，何况压更没有初中实际临堂教育教学经验的我呢？在到本地周边学校听过几节课后分析发现，现在的初中教学很不好把握，需要教师具有较高的课程整合设计能力，要上好一堂质量较高符合新课程理念的初中地理课要求教师必须具有扎实的基本功和较高的素养。细细的阅读完初中4册教材后发现，很多初中内容自己心里都没底。这应该是导致论文搁笔的首要原因吧。

2、初高中脱钩对高中地理教师专业发展的影响

        我国在普通中学设置方面，由于办学条件不同，既有单纯的初中或者高中，也有包括初高中的完全中学。近年来，由于实行义务教育“就近入学”的规定，完全中学特别是属于重点学校的完全中学成为问题的焦点。小学毕业生争先恐后地往“完中”的初中部挤，“完中”成了阻碍“就近入学”原则实现的一大障碍。于是，取消完全中学，初、高中分设作为解决这一问题的方案在国内很多地方推行。这项政策充分体现了教育的平等性，但初高中分设也带来了一系列隐患，影响对地理教师的专业成长，很多新任教师到校后直接从事高中阶段教学，对初中教材不熟悉，更加不利于初高中教学内容的衔接。我的学校就是一所只有高中的省级示范高中，所以除非换学校，估计我永远没有给初中学生授课的机会了。没有教育教学实践的积累，感悟和反思从何而来呢?看来这也是导致我论文写不下去的又一个重要原因吧。

3、理论素养不够，缺乏专业引领

       尽管近一两年来阅读了多本教育教学理论著作，像夏至芳《地理课程与教学论》陈澄的《地理教学论》和《新编地理教学论》以及一些杂志刊登的理论文章，但是运用理论分析问题的能力仍然十分欠缺，表现在阅读初高中《地理教学大纲》和初高中《地理课程标准》以及初中各版本的地理教材时不知如何着手，没有明确的思路和线索，反复阅读只是加速了熟练程度，没有发挥理论的指导价值。苦恼的是身边好象也缺乏能够指导我的老同事，我们这里老教师喜欢写文章的较少。年轻教师对此话题感兴趣的同伴较难寻找。这应该是原因之三了。

4、原因之四，毕竟我还年轻，成长有个过程，哈哈，开始给失败找借口喽。