学生姓名

ZYN

性别

男

届别

2010届往届补习

毕业学校、班级

淮南某中

某班

联系方式

家宅

略

学校地理教师信息

姓名

某老师

授课风格

呆板、沉闷

手机

略

（本人）

教龄

7年左右

受欢迎程度描述

一般或者偏差

中考成绩

总分

备注

高考成绩

总分

录取院校

语文

文科综合

数学

地理单科

辅导之初学情诊断

自评学习基础

良好

一般

较差

自评学习地理兴趣

积极

中等

消极

自评学习习惯

比较自觉

需要督促

无法自学

地理学习时间投入与分配

较充足且合理

偏少且不稳定

极少且不合理

对学校地理老师的认同程度

喜欢

一般

没感觉

讨厌

班级学习地理的热情和氛围

浓厚

一般

较差

冷漠

非智力因素（多选）

粗心大意

字迹潦草

考试焦虑

不相信第一感觉

答题顺序不合理

阅读、书写能力偏弱

其他

学情诊断综述：对地理学科的投入时间不足且不稳定，做地理试题、看地理书和图册常常随机凭兴趣；不太喜欢自己学校教师的授课风格，不适应教师的教学方法；班级整体学习地理氛围较差，平时的地理综合题做的较差。做题很多往往不得要领；地理基础知识接受尚可，但课后的整理、消化一般，缺乏知识体系；2009年高考失利，文科综合得分较低。

辅导前后重要考试记录

考试次数

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

地理总分

77

95

56

66

70

82

综合题得分

41/50

47/50

28/50

42/60

42/60

30/70

41/73

47/72

59/84

36/62

38/56

35/56

综合题得分率

82%

94%

56%

70%

70%

43%

56%

65%

70%

58%

68%

63%

考试类别

月考

月考

月考

月考

月考

一模

高考题组题进行综合题训练

备注

考试次数

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

地理总分

综合题得分

综合题得分率

考试类别

备注

地理辅导记录

次数

时间（时段）

辅导内容

单独/多人

备注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

辅导（ 24）次后进步状况描述

学习兴趣

学习信心

学习方法

成绩进步

综述：（有明显进步的进行总结，指导其继续保持；进步不大、不稳定的查找原因，鼓励其坚持学习，克服不良情绪和浮躁心态。）

经过半年的每周一次的辅导，ZYN的地理学习兴趣提升，学习信心增强，学习方法改善，成绩有明显进步并且逐步稳定，现已迈入成绩较好者行列。通过对ZYN的六次正规教学检测试卷的查阅以及我布置的七次高考题组的综合题的限时专项训练的批阅，截至2010年2月7日，总结他的主要问题如下：

1、获取和解读地理信息方面，即地理审题时出现审题不透的情况时有发生，并且时而会出现无效的、表述不清的答案。此方面已有明显改善，务必防止反弹。

2、综合题的答题教条化、模式化现象尚较严重，有些答案不够简洁，给评卷教师的感觉是有一些死记硬背、思路不清，表述混乱的嫌疑。改变的策略是综合题答题开门见山，遵循答题顺序作答，可适当多答要点，运用课本所学知识和原理答题务必要联系试题背景材料，即所谓“穷尽题中信息”。这个方面有进步，务必逐步改善，高考成败关键是调整好心态的基础上坚持。

3、字迹较小，不够大方、工整，令评卷教师感觉不舒服。建议平时就使用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，尽快找到感觉，相信已有明显改善。

建议：后期复习抓核心、重点、主干知识，勿恐慌记忆性的内容，即便有所遗忘实属正常，不可太过紧张。

对辅导教师的评价、建议以及要求