9.23-9.27 在河南西峡深入学习“三疑三探”课改班改模式，印象深刻，收获颇丰。我们寿安学校一行十人肩负着学校改革“先锋队”的使命，丝毫不敢懈怠。培训是枯燥的，因为五天的时间我们都是两点一线“宾馆—学线”，每天除了白天的学习我们还增加了晚上的探讨，目的只有一个能够尽快的学习到“三疑三探”的精髓，回来改变我们的教学。杨校长说过两句话我非常赞同,1、寿安学校已经到了不得不改的时候了；2、有关班改和课改的活动学校无条件全力支持！正是领导所表明的态度，让我们坚持了下来，和其他学校不一样，有的学校可能是来开眼界的，有的学校可能是来长见识。但是我们是真正的来虚心学习，回来以后要实践的，容不得半点懈怠。带着问题来学，带着困惑来求教，我们收获注定比其他学校更多！培训从另一个方面讲又是有趣的，这次的培训主办方北京师范大学均衡发展教育研究中心为我们提供的多样化的学习体验：听课改班改专家讲座，有深入中小学课堂的听课活动，主办发还专门为我们寿安学校设计一个与西峡五里桥初中课改骨干教师面对面的座谈会，我们深受感动！感谢主办方细致和闫老师的细心。
      今天凌晨2点过回到温江，晚上一直睡不着，脑袋里一直闪现着我在西峡听课的点点滴滴。为什么我不在西峡的五里桥初中上课实际感受一下呢？因为除了三疑三探，我们自己也有自己的特色。那就是思维导图，如果把三疑三探以思维导图为线索给他呈现出来？昨夜我难以入眠。在脑袋里构思了下大概的思路，我就准备今天在课堂上尝试下，说做就做，下午第三节课《地球的公转》，我开始了"基于思维导图的初中地理疑探课堂”的前期实践了，首先在上课前我分了组，讲明了展示小组和评价小组的任务，让后利用思维导图把学生梳理的关键词利用思维导图整理出来，代替了三疑三探当中传统的“自探提纲”，这里思维导图的作用明显，它让学生清楚了本课涉及的知识点，以及知识点之间的联系和关系是怎么样的。然后当学生合作探究3分钟后公布展示小组是那几个组，又过了2分钟公布了评价小组是那几个组，接下来就是小组的展示和评价，我把最难的《地球公转》的意义作为了质疑再探的主题，尝试着让学生来深入分析地球公转产生了哪些地理意义，具体表现有哪些。
      好的地方就不多说了，学生参与很积极，自主学习能力得到提升，知识掌握比教师讲的来的深刻，但是也存在很多的不足：
1、由于没有深入了解三疑三探的模式，所以学生在部分环节不知道怎么做，导致课堂有点乱哄哄。
2、小组讨论的时候，由于是粗略分的小组，所以分工不明确，导致讨论的效率偏低。
3、在评价的时候，由于学生没有前期训练 ，所以有些点评过于肤浅或者说与本课的重难点有些脱节。
4、在小组展示关节利用思维导图很好，但是有个问题，由于本课思维导图的框架是学生自主设计的，所有分支朝着一个方向，所以在小组书写的时候四个组员一起显得很拥挤。（其实这个问题我之前已经想到了解决的办法，那就是每组配备的小白板，在组内完成作品，然后带上台展示）
   总之，我是把所学内容和实际教学结合在一起经常了一次可为惊心动魄的尝试。有惊喜 ，惊喜的是学生的参与热情和学习效果；也有遗憾，三疑三探对自身对课堂的把控又提出了新的更高的要求！
        课改路还长，我仍在道路上！