高一地理新课程教学方法创新研讨提纲
http://www.ahjks.com.cn/xkjy/dl/jxyd/200707/722.html
 

[引  言]

学生、教师和教材是构成教学系统的三大基本要素。在这个系统中，教材作为教学媒体，本身是“死”的，而作为教学主体的学生和教学主导的教师是“活”的，因此，教材和学生、教师之间是存在矛盾的，只有解决了这之间的矛盾，才能更有效地实现教学目标。而解决这种矛盾的主要途径是通过教师的创造性劳动，在学生与教材之间架起一座“桥梁”。这就需要教师对教材进行“活化”处理，巧妙地把这“死”的教材变“活”，创新使用灵活多变的教学方法，使教材的单一性与学生思维的多样性相统一，使教材内容的科学性与学生认知发展规律相吻合。

 

一、以“教材”为主体的教法探讨

新教材由正文、图表、阅读、活动、读图与思考、问题与研究等内容组成。教师在组织教学活动中，应该在全面把握教材结构、设计理念、课程标准的基础上，充分理解新课改的精神实质，有针对性、有侧重点地组织教学。

探讨1：如何处理“正文”部分？

正文是教材的核心部分，它以简练、清晰、明确、通俗的语言阐明基本概念、基本原理等理论知识，是教材的重要内容。我在处理这部分的内容用的方法是导读、解析和归纳。如讲授“地方时”时。

探讨2：如何进行“图表”解读？

教材中的地图、航片、景观图片、解析图、示意图、漫画、表格等，对加深理解课文内容非常重要，要引导学生阅读图表，从图表中获取相关知识，提高读图用图的基本技能。

探讨3：如何开展专栏“阅读”？

是对正文的延伸和补充，包括对正文的实例、前沿科学的进展、不同的学术观点、著名科学家、学习资料等，主要用于学生阅读，也可以提供一些相关网站让有兴趣的学生自己阅读。

探讨4：如何进行“案例分析”？

课堂教学所选用的案例要注意多样性和全面性，利于学生思维的全面发展。课堂教学所选用的案例要有明确的目的性、与课堂教学目标保持一致。案例教学的要求高、教学难度大，教师课前一定要作充分的准备，同时教师本身也要有一定的知识储备和调控课堂的经验能力，才能取得预想的效果。

探讨5：如何开展“问题研究”？

可以根据教材中的“研究与探讨”课题，专题调查研究，组织辩论会、讨论、写小论文，也可以由学生自立题目、自定方案进行调查研究，以达到培养学生创新能力的目的。

探讨6：如何进行“活动”探究？

活动教学是一种通过学生的主体性活动，以获得直接经验和实践能力为目的的全面提高学生身心素质的一种教学形式，如何在活动中提高地理教学的实践性和教学效果，培养学生的自主学习能力，值得探讨。

 

二、以“学生”为主体的教法探讨

探讨1：图示法。 如何引导学生读图？

    地理是一门以图为基础的学科，丰富多彩的挂图和灵活多样的自制简图，往往能直观形象的表达地理知识，激发起学生的学习兴趣，促进学生的思维，使其产生动力，主动吸取知识，变“要我学”为“我要学”。

探讨2：比较法。 如何让学生学会比较？

    地理学中有许多同类知识，学生在学习时往往相互混淆，这类知识在讲课的时候，放在一起对比着讲，同时列表比较，找出相同与相异之处，从而达到掌握知识的目的，同时还能避免迁移时的失误，

探讨3：讨论法。 如何调控学生课堂讨论的秩序？

    就是在教师的指导下，让学生围绕一定的问题，通过各种形式的讨论，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。

探讨4：自学法。如何增强学生自学能力？

    中学生已经具有一定的自学能力，对于教材中那些易懂需记、大篇幅陈述的内容，就可以指导学生自学。在学生自学之前，必须先给学生提出明确的问题或列出这一节的提纲，这些我一般情况下是写在投影图片上，上课用投影仪放出来，让学生有针对性的去学，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动的状态。培养学生的自学能力，掌握好的学习方法，是教学中的一项重要任务。

探讨5：探究法。如何培养学生的主动探究意识？

    新课标的基本理念中明确提出：“重视对地理问题的探究。”新一轮的教学改革，旨在要求学生积极、主动获取知识，而不要一味等待、被动接受，探究活动就是一种主动获取知识的自主性活动，它不仅涉及逻辑推理和动手操作，更是一种创造性思维的过程。这也对教师的教法提出新的要求，不能再“填鸭式”地满堂灌、一言堂，“穿着新鞋走老路”，而应将备课重点放在设计探究学习的方案上，调动全体学生的积极性，经过动手实验，观察总结，最后得出结论。如暴雨诱发洪水灾害的学习，可布置学生课前自己做这样一个实验：将一杯水快速倒在草地和水泥地上，观察水流状况。在这个基础上再进行课堂设问，归纳总结，从而达到感性知识到理性知识的升华。

探讨6：教学小窍门？

对于教材中比较容易懂而又多属于机械记忆的内容，有时我采用谜语或编歌诀的方法来帮助学生进行记忆。如高中地理上册第二章中涉及到很多风向，有些学生分不清，常常把西北风说成是东北风，于是我让学生用“东风”答一水果的名称，谜语是“西瓜”，然后告诉学生东风向西刮，这样学生就很容易记住了。

 

三、以“教师”为主体的教法探讨

探讨1：趣味教学法。如何提高课堂教学的兴趣？

众所周知，兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”可见，强烈的求知欲，是学习进程的推动力。怎样调动学习的兴趣呢？是新课程的一个永久话题。

探讨2：整合知识法。如何整合各版本教材和课标的知识？

新课程理念下的教材真可谓百花齐放，各种版本教材的编写思路、体系特点、内容选择、章节顺序不拘一格，当然各有优劣。作为教师，手中就应持有不同版本的几种教材，教学过程中要适当地“剪辑”、“加工”，根据实际情况，整合知识，或调整教学案例，或调整知识顺序，或联系实际确定教学难度，取长补短，使之更适合学生的发展。

探讨3：案例教学法。如何开展案例教学？

新课标的实施，使案例教学更为常见、更为突出，教材引入大量的案例说明原理、分析原因、寻求措施，使学生从抽象空洞的理论中解脱出来，通过形象生动的案例，使学生身临其境，感觉知识就在身边。案例教学贴合实际，形象生动，激发学生学习的兴趣，并且使学生真正达到学以致用的目的。怎样开展案例教学，需要探讨。   

探讨4：如何探寻课堂教学和作业考试融合的教法？

当知识的学习告一段落，需要检查学生的掌握程度，考试就成为一种必然的选择；当课堂教学达到某一进程，需要巩固所学知识，做作业就成为一个必须的步骤。然而，在这些司空见惯的教学环节，学生却越来越抵触，急待探讨。

 

 

[结  语]

教无定法，因材施教，法贵在“妙”，现代教学中，要运用多种方法合理配合，方可收到扬长避短、相辅相成的功效，并在教学实践中不断改革创新、探索，创造出更切合实际的教学方法，以适应新课标教学要求的需要。

教育呼唤创新!创新以人为本，教师要勇于尝试，积极主动地吸取新思想、新理念、新信息，探索实施创新教育的途径，才能顺应素质教育的潮流，培养出一批适应时代发展要求的，具有创新能力并充满智慧的人才。