路国春老师（习惯称其路老）的博客、QQ日志每次看都能有所收获，今天看完路老写的《防止地理教学碎片化》受到启发，新课也好，复习课也好，应当用线索串联，而不是碎片化。如果学生没有一个线索，没有种一棵“树”，知识就跟落叶一样。

     我拙见解的“种树”，树干就是一节课标题，比如“中国的疆域”就是树干，树枝就是：中国的地理位置、优越性；海陆兼备的大国；行政区划。而知识点就是树叶，只有用生长在树枝上的叶子才会变绿，而零零散散，碎片化的知识点，我称为“落叶”，这就是我的拙见。

     上学期由于每个班一周的课比较多，与学生接触的多，很深刻感受到他们的知识脉络是没有建立起来的，就算每次复习我都在上面讲，自己在上面“种树”“栽树”，每次都跟他们说要先“种树”，心里有“树”，树根牢固了，多浇浇水，树叶就绿了。但是效果并不大，学生依旧没有掌握。寒假有个想法想引导学生自己动手建立知识脉络，刚好今天看到路老的这文章，第四节课决定就用不是很规范美观的“思维导图”与学生一起来写人教版八上第一章的知识脉络。

     第一节《疆域》可以分三块：在哪？（地理位置、优越性）；多大？（①陆：面积多大，地位          大到哪里？四至点          国界线多长          有多少个邻国？②海：面积多大，四个海域自北向南，两个内海，最大的半岛，6个隔海相望的国家；怎么管理？行政区划。