醉说“地理差题的评价标准”

如火如荼的十大差题论证，让天生愚笨的我对自己越来越没有信心和耐心。趁着酒精的温度还没有完全下去，我趴在久违的席梦思上敲击键盘，留下一些混乱的思绪。

（一）关于试题素材

试题的素材真实可信吗？具有科学性或学术性吗？

试题的素材具有学科性吗，能够蕴含学科思想或者可供考查地理的学科素养吗？

试题素材充分吗？必要吗？

（二）关于设问

试题的设问科学吗？符合汉语语法规则吗？

试题的设问与提供素材关联度如何？

试题的设问与学生所处阶段吻合吗？

试题的设问与《课程标准》和《国家考试大纲》吻合吗？与当地的《考试说明》吻合吗？

试题的设问有创新吗？

试题的设问地理学科性强吗？能考查学生在地理学科思维能力差异或者说地理学科素养吗？

（三）关于答案的设置

答案的设置语言科学吗？符合汉语语法规则吗？

答案的设置蕴含或遵循地理原理和规律吗？

答案的设置符合地理学科思想吗？包括地理的地域独特性、地理事物形成发育的阶段性(有时表现为季节性和过程性)；包括地理德育内涵——情感、态度、价值观。

答案的设置符合学生的认知阶段和认知规律吗？

答案的设置与试题素材关联度如何？

试题素材——设问——答案设置能高度吻合吗？

（四）关于“四度”——信度、难度、区分度和效度

每一题均有“四度”，但“四度”不全是评价差题的尺度。对整份试卷评价应用“四度”更为合理。比如难度太大导致区分度太小并不意味该题就没有价值，对于像高考这样选拔性考试来说，不仅可以有，而且必须有，只是在同一试卷的比例要低。

（五）关于差题论证者的学科素养

熟悉地理《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》吗？

理解地理学科特点吗？

具备地理学科素养吗？

精于地理思维方法吗？

醉人醉语，见笑了！