骨干教师高端培训学习心得（九）

2015年8月15日

今天主讲安师大附中李红梅，美女老师，比我大不了几岁，人的差别怎么这么大呢？去年10月去师大附中学习很遗憾没能听李老师的课，上苍眷顾今天终于一睹美女名师风采。

李老师的讲座主题是关于高中自主——合作——探究方式学习教学策略探讨。我影响深刻的是这么几点：

一、为什么要进行“自主-合作-探究”。

李老师并不是空洞的引用所谓专家的学究式说教。而是通过大量的实例说明：自主-合作-探究是一种学习能力、学习方式和学习态度；是地理教学的总体目标之一；更是高考的要求。最后一点“自主-合作-探究更是高考的要求”，让我尤其佩服。很多人总是认为“自主-合作-探究”对于高考无用，将学习方式的变革与高考对立起来。李老师通过大量高考试题说明高考注重学生探究能力的考查。

二、对于自主-合作-探究，如何选择恰当的难度适中的教学内容或课题。

（1）自主学习——难度较低、容易理解的教学内容或课题如：“地球在宇宙中的位置”、“全球气候变化”、“自然界的水循环”、“水资源的合理利用”、“人口的数量变化”、“人地关系的历史回顾”、“荒漠化的人为因素”……

（2）合作和探究学习——容量大、综合性较强的教学内容或课题；如：典型试题思维模式和答题模式的建立等、“以种植业为主的农业地域类型”、“传统工业区和新工业区”、“森林的开发与保护”、“城市化带来的影响”、“气候/地形对人类生产生活的影响”、“区域农业生产条件和发展方向分析”……

（3）合作和探究学习——实验类、调查类、开放类的课题等，如：“为什么市区气温比郊区高”、“如何利用南极冰山解决沙特的缺水问题”、“冲积扇的形成”、“山区修公路时是修盘山公路好还是修隧道好”、“城市化带来不利影响的原因及对策分析”、“如何看待农民工现象”、“地理环境为新加坡经济发展提供哪些条件”、“为什么停止开发北大荒”、“河流上该不该建大坝”……

三、如何确定具体的教学方法和教学组织形式

（1）自主学习：问题的指导性语言要明确；问题的量要恰当；问题的难度要有梯度。

（2）合作和探究学习：分工明确；有效、平等的沟通。

四、关于初中地理处理

李老师在一轮复习中，将初高中地理完全融合。将高中的地理原理理论融入到初中教材，将初中地理教材、图片拓展。我的理解是将高中所学的地理原理规律落实到具体区域，培养学生理论联系实际能力，应用原理规律解决具体地理问题的能力。

安徽明年高考启用全国卷，世界地理比例肯定会增加，李老师的做法值得我好好学习。