小议如何提高初一地理课堂的趣味性

科目：地理

内容摘要：信息化时代给中学地理教学带来了巨大的影响。文章指出了学生普遍使用手机网络现象对教师教学的冲击，分析了当前教学质量的要求及学情，探究了如何提高初一地理课堂趣味性。

关键词：初一地理   趣味性   生活化   信息化  

近年来，信息技术对教育领域的影响，迅速由一线城市扩张到三线城市，特别是手机网络的出现，为学生增长知识、开拓视野提供了更加便捷的途径。在这种环境下，三线城市的老师们也开始积极迎接时代的变革，9月28日，本市开展了关于“提高初一地理课堂的趣味性”教研联合组织活动。同时，在2013年，地理学科纳入中考的形势下，作为县城的年轻老师，更需要变革传统教学，营造欢乐和谐的课堂氛围，充分发挥学生主动性，让学生更多的在实践中操作、会学、学懂。

一、从学生视角学习，兴趣的培养应放在第一位

在一次网络讲座培训课上，一位资深地理老师说：“教学的最高境界是把自己教成学生。”笔者身为初一班主任和地理任课老师，在第一节课堂中，设置了一系列既能讲授知识又能了解学生的问题，其中有个这样的问题：“同学们和家人一起出去旅行过吗？”令人意外的是，65个学生没有一个说有，听到他们的回答，我暗自责备自己对学生了解的太少了，所以我果断放弃了使用课件，而是通过一系列问答了解学生的真实生活情况，学习途径，知识面等等。课后反思及备考时，应首先想到的是如果我是学生：虽然我没有出去走走看看，但是通过电视、手机等途径还是知道不少知识；虽然我是小县城里农村的孩子，但是我已经慢慢长大，老师提及的生活常识我还是略知一二；虽然小学时我已习惯看黑板和粉笔字，但是我还是希望老师的课堂有丰富多彩的令人惊喜的东西。总之，初一新生对学习地理充满了各种好奇，各种期待，因为人人都想成为“上知天文，下知地理”的博学而睿智的孩子。作为老师，只有更清楚我们学生所生活的环境和他们的好奇点，才能更好的让课堂的趣味性与学生产生共鸣。

二、 以课程目标为灵魂，跳出教材，回归生活，回归社会需求；                  

地理是一门与生活实际联系特别紧密的学科，我们的基本理念是引导学生学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理。在实践过程中，我们力求把教材里的知识与学生的生活经验相融合，打造有生活中的地理，以学生的生活经验为中介，引导学生认识世界、观察世界、探索世界。

（一）书本知识生活化——以经纬网为例

1、经纬网不管是初中还是高中阶段都是地理学科的重点和难点，立足学情，为了教好经纬网，笔者先做了两个铺垫。第一个铺垫就是熟记四个基本方向的英文符号。采用图片+谐音记忆法：E东—移动，南S—男士，W西—WC（厕所），N北—牛“呗”；东南西北——ESWN——E（一）S（生）W（为）N（你）。第二个铺垫就是为什么要学经纬网，吊足学生的好奇心。选取电影《战狼2》海军舰队发射导弹救人的场景让学生产生视觉听觉的冲击，然后问：为什么导弹能准确的发射到目的地？有学生会说GPS 定位，借此追问发射导弹、手机导航甚至电话手表的定位系统是根据什么原理锁定目标的，从而引出经纬网。

2、巧用应季水果突破难点：对于南方人来说，柑橘是老少幼都喜欢的水果。事先，可以让每一位学生准备一个柑橘，课堂中老师带着学生边学知识点边画，经纬线特点和经纬度轻松拿下，最后大家愉快的把橘子吃掉。

3、巧用服饰区别经纬线指示方向和经纬度符号易错点：请一个女生当模特，刻意演示围巾穿戴过程，问老师是横着绕还是竖着绕的？最后板书围（纬）巾指示方向—东西方向

（二）教学环节活动化——以世界的海陆分布（第一课时）为例

世界的海陆分布这节看似简单，但很多学生很难清晰记忆。参照“学习金字塔”原理，笔者设置以下“参与式”教学活动让学生利用课堂时间记住七大洲：

1、采用击鼓传花的活动，完成课前预习的填空题。地理课不是在上午最后一节就是在下午，此时学生开始犯困，无精打采，一听到随时有可能站起来回答问题开始认真起来，实施过程紧张又刺激，让学生困意全无。

2、谁是最强大脑，一分钟记忆七大洲名称及轮廓。每个同学先想好，想挑战哪个同学，采用抽签助手随机选择哪位学生，再下PK战书，回答又快又准的那方就是最强大脑。老师需在课件中准备不同于教材的七大洲图片如花式彩色图、空白图。

3、小组活动：每组发放一个可擦写地球仪（如果条件允许，可以人手一个），动手简单描绘七大洲轮廓，并识记大洲之间相对位置。三分钟后，随机选组开始以“滚雪球”的形式描述大洲之间的相对位置，如第一个同学说亚洲的西北部是欧洲，第二个同学先重复第一个同学说的，然后再说一个亚洲的西南部是非洲，以此类推。

4、课堂习题设计：列举几个问答题，让小组内部成员互帮形式找到答案，并简要探讨为什么，如赤道穿过哪几个大洲？赤道穿过哪几个大陆？纬度位置最高的大洲？跨经度最广的大洲？最后自愿回答问题，引导学生通过地球仪，转教别人，灵活运用前后知识。

三、从时代变化出发，信息技术应融入地理课堂，提升趣味性；

教育研究院院长田玉敏指出：一切指向“学”的教育教学改革才是真改革、实质性改革、有效改革。指向“学”的教育教学改革，不仅包括学生的“学”，也包括教师的“学”，教育干部及校长的“学”。笔者很认同田院长的观点，因为未来五年或者十年，中国大部分地区教育将信息化，而信息融合对年轻老师来说既是挑战也是机会。比如以下几位地理老师就在时代的变化中，不断推陈出新，让地理学科趣味横生。

成都树德中学盛天露老师将知识由课堂延伸到课外，创办了她的地理乐园，里面有游戏天地、会考加油站、自主天地几大板块，据说好多家长也参与了学习，不仅让地理学习更加有趣、有效，还拉近了父母与子女之间的距离。

成都实外西区钟天平老师把东西半球图印在自己的T恤衫上，用虚拟地球仪教学教学经纬线，用可擦写的地球仪让孩子们动手填图，用讲故事的方法教地理。

成都教科院附属学校的罗春老师，根据家乡特点自编自唱《小苹果》红遍大江南北，因此受邀上了《天天向上》栏目。为了让初一学生更好的学习地理，他参加了新华文轩和寰视乾坤团队，带来的AR妙懂课堂APP推广，该APP以AR为技术核心，值根于教育，将所有知识难点转化为浅显易懂、生动有趣的的AR或者3D等多媒体内容，达到“秒懂”，瞬间领悟的学习效果。

除了这些地理老师以外，还有很多优秀的老师值得我们学习，不仅要学他们的教学方法和理念，还要学习他们与时俱进，活到老学到老的精神。

最后，借用上海闵行区地理教研员周光明老师的话“无论别人的东西多么惊艳，如果不能化为自己的行为，一切还是枉然。”因此，作为新时代的老师应多听课多学习，立足学情，提升课堂质量，打造属于自己的趣味性地理课堂。

参考文献：

[1]田玉敏—“固化传统教学OR变革传统教学”教育视点

[2] 美国缅因州国家训练实验室提出的最有效的学习方式—学习金字塔（Learning Pyramid）。   http://doc.orz520.com/a/doc/2012/0131/1973328.html?from=haosou

[3]盛天璐老师讲座《课堂让我实现艺术梦》