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日志

公开课虐我千百遍,我待公开课如初恋之公开课的导入

热度 2已有 211 次阅读2018-4-16 09:28 |个人分类:公开课专题|系统分类:地理新闻| 公开课

         

        导入是指在教学正式开始之前,教师有意识地引导学生,帮助学生进入学习状态的教学活动的总称。导入是课程的第一个环节,担负着安定学生情绪、集中学生注意力、引发学生学习兴趣、活跃课堂气氛这四大任务。一堂公开课能不能“开门红”就看导入的设计精不精彩。

 

        公开课和随堂课的一个很大的区别就在于公开课具有一定的示范作用,所以公开课在达成教学目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)的同时,还要具有一定的观赏性。你在准备公开课的时候,一定也曾为导入的设计而绞尽脑汁甚至茶饭不思。或许你放过视频、讲过故事、朗诵过古诗,甚至为了达到更好的效果,红着脸克服内心的小羞涩在课堂上清唱一曲。要想准备好一个精彩的导入就要注意导入的以下特点:

        导入具有时间性,时长最多三分钟,否则就会占用课堂其他环节的时间。有时候你觉得一段视屏非常好,很想跟学生分享,但如果时长超过了三分钟,那请你放下心中的不舍大刀阔斧地剪辑一下这段视频吧。因为新课开始就要学生安静观看三分钟的视频,那就不是“开门红”而是“这里的课堂静悄悄”了。

         导入具有灵活性,最好能结合实际情况来设计。公开课有时候可能去异地上,这时导入就要适当结合当地的实际情况灵活设计。比如有一次去拉萨上一堂公开课,主题是《多变的天气》,课程开始我就可以请当地的同学给我的拉萨之行提出一个穿衣的建议,由此导入新课进行教学。

 

 

        导入具有整体性,离开树的叶子不再盛开鲜花,孤立的导入也不能绽放光彩,请你一定要将导入和课堂其他环节结合起来。比如有一次课上讲到气旋的相关知识时,采用了壁之战中诸葛亮巧借东风的故事来给学生做课堂导入,课程结束时,又请学生运用本课所学知识解释了赤壁之战中出现东风的原因。这样既是首尾呼应,又是知识运用。

 

      导入应具有时代性,不同时代的学生兴趣点不同,抓住学生的兴趣点就能一下子点燃课堂。记得有一次上一堂公开课,主题是《大规模的海水运动》,我之前设计的导入是哥伦布发现美洲大陆时从欧洲往返美洲的时间不同,从而引入洋流。但这个事件发生在16世纪,距离我们太遥远了,我怕不能引起学生的兴趣。于是重新设计了用李宗盛的歌曲《漂洋过海来看你》来导入。但如果单单呈现歌词课堂效果不好,学生肯定是希望老师能够唱一曲。可是吧,我如果唱出来估计大家可能就不想再听我上课了,所以我就发动全体学生一起合唱。最后大家学会了洋流,也记住了一首歌曲,课程在《漂洋过海来看你》的歌声中快乐的结束了。

 

      你用于导入的材料要具有可挖掘性,这个环节中呈现的材料你可以在后面的课堂环节中应用,这样既节约了时间,又使课堂具有一定的深度。比如在上以“友善”为主题的班会课时,设计过一个导入是拇指笑脸游戏,就是让学生在自己的大拇指上画出一个笑脸。在随后的课程中慢慢挖掘,当拇指指向别人的时候是给别人笑脸,对别人友善;当拇指指向自己的时候是给自己笑脸,对自己友善。我们要善待自己,也要善待他人。公开课的导入千万不要放几张图片或播一段视频就将草草结束了。

      这个世界上没有哪一种导入是可以以不变应万变的,但是只要你愿意去想去做,你就会脑洞大开,找到适合自己、适合课程的精彩导入。

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tqsj2018


发表评论 评论 (4 个评论)

回复 ZHOULIHUA 2018-4-16 14:52
你用于导入的材料要具有可挖掘性,这个环节中呈现的材料你可以在后面的课堂环节中应用,同意这个观点,但是也可以是图片或者视频,就看怎么挖掘了
回复 乌七七 2018-4-16 20:07
期待张老师的课
回复 张莹 2018-4-17 14:20
ZHOULIHUA: 你用于导入的材料要具有可挖掘性,这个环节中呈现的材料你可以在后面的课堂环节中应用,同意这个观点,但是也可以是图片或者视频,就看怎么挖掘了
就是 所以在寻找材料就非常关键 材料找的好才好挖掘 有时候觉的材料找的很好啊 但是又不能够很好切题 就只能心疼的砍掉
回复 张莹 2018-4-17 14:21
乌七七: 期待张老师的课
😬😬😬 这个平台可以传课件吗?

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GMT+8, 2018-4-27 08:33

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