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日志

群谈义孚之八十五 《准备尝试一种新的教学法》

已有 133 次阅读2019-4-10 10:46 |个人分类:地理科学方法论|系统分类:地理新闻| 人文主义地理学


群谈义孚之八十五  20190410  《准备尝试一种新的教学法》

潇湘如是闲:PBL好啊!我正在准备我的PBL呢@景荣

潇湘如是闲:PBL是一套设计学习情境的完整方法;(Problem-Based Learning,简称PBL,也称作问题式学习),最早起源于20世纪50年代的医学教育。
以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL),是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。

June:刚刚给初一学生上欧洲西部,给了他们一个问题:设计一条欧洲十五国旅行线路,不能走回头路,然后请两三个学生介绍他的线路。目的是上学生对欧洲西部的国家位置进行初步的了解,这算问题导向吗?@长沙汤江波

潇湘如是闲:我试着理解一下:

June:按照教材的安排,是先了解自然地理环境,然后是经济,最后是繁荣的旅游业

潇湘如是闲:1.从一个需要解决的问题开始学习,这个问题被称为驱动问题(driving question)。如果你这节课由这个问题推动,让学生运用自然、经济特征则为PBL,但你规定了不走回头路,不够开放,也不算是问题驱动。

潇湘如是闲:2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究,解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。现讲知识,再讲问题那是案例教学法。

潇湘如是闲:3.教师、学生、社区成员参加协作性的活动,一同寻找问题解决的方法,与专家解决问题时所处的社会情境类似。如何控制不可知因素,需要社会力量的参与,比如让某个旅行社的家长参与进来,保证学习的开放性。

潇湘如是闲:4.学习技术给学生提供了脚手架,帮助学生在活动的参与过程中提升能力。你的脚手架在哪里?方法框架在哪里?

潇湘如是闲:5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品(products)。这些又称制品(artifacts),是课堂学习的成果,是可以公开分享的。这个部分是大家关心的,好看的部分。你的设计能满足这个特征。

刘权:@长沙汤江波 汤老师这方面有相关书籍推荐吗?

June:汤老师,那如何将自然经济特征渗透进来呢?虽然我有设计问题给学生去解决,但是似乎只是停留在表面

潇湘如是闲:@衡阳市石鼓区张敏 可以总结的是,问题驱动不能假,不能作为知识学习的辅助;学科思想、脚手架不能少,这些应该是前置课程;社会、社区参与是教学资源的扩大。

潇湘如是闲:@女先生 没有,我现在在看百度百科的相关定义,对照理解,下一步看维基百科寻找英文资源

潇湘如是闲:@衡阳市石鼓区张敏 自然经济特征怎么学习,从初中来看主要的方法是归纳,你可以罗列现象,让学生加以归纳,用提问的形式引导学生归纳?在此基础上有所总结(学生来总结)或许可以满足。这中间产生的问题,也是教学中生成的问题需要教师临场把控,容易出彩。

June:课堂上,学生还算比较活跃,基本上都有参与进来,他们在设计自己的线路。和之前的课相比较,有点改变的就是,学生不是一味的听和记了

潇湘如是闲:这是一个好的开始,下一步可以尝试将呈现的任务多样化,比如海报、或者线路说明会,让大家投票票选,让自己的方案具有说服力,则学生需要把线路设计的品味、理由表达出来。

June:可以作为学生的课后作业,或者可以手抄报的形式表达

陈焜浮生若梦:张老师,我下周开始准备开课,也是欧洲西部,您有空的话能指点一下这个活动的设置和组织吗?

陈焜浮生若梦:旅游业这块学生确实感兴趣,但是综合性又觉得太高,一直觉得不好把握(即使是在设计层面)

June:可以交流一下,向您学习@福州陈焜

陈焜浮生若梦:这是一个好的开始,下一步可以尝试将呈现的任务多样化,比如海报、或者线路说明会,让大家投票票选,让自己的方案具有说服力,则学生需要把线路设计的品味、理由表达出来。

正是如此,我让他们设计,介绍特点,再加一些问题(就是发展旅游业的优势),目前是这样考虑,但是不知道他们设计的线路如何

潇湘如是闲:不管如何,我们欣赏他们就是他们下一步更出彩的动力,让他们觉得自己的思想具有说服力,就是最好的教育——你的教育创造了一种新的可能,难道不是一个赛艇吗?@福州陈焜

陈焜浮生若梦:嗯嗯,我得实验

潇湘如是闲:值得注意的是PBL是一种成人学习方法!成人!学习目标自我确定、学习过程自主实现,通过综合工作和智力推理获取知识……目前只能尝试,因为除了上面的因素,还有些无法保障的条件。

潇湘如是闲:按照维基百科中始作俑者2003年的阐述,这种学习还取决于案例场景、课程建设(也就是教材体系)、8-10人带有教师引导的小组学习……这些方面都是我们目前的大班制教学和义务教育教材所不具备的。

潇湘如是闲:我觉得在研学的背景下,做好课程规划、配备小组导师、设置前置课程后运用这一教学法是最好的选择。

潇湘如是闲:[Photo]

福建莆田实验中学张露:以问题为导向?

潇湘如是闲:我们以前有一个“知识中心,任务驱动”的说法其实是知识中心学习的变种,但是,目前的体制(大班制、教材模式、学习模式、高考压力)情况下已经是很好的一个平衡点了。

福建莆田实验中学张露:有点像科学家研究问题

潇湘如是闲:的确,目前都是针对本科教育,特别是医学教育的文献居多。在教师培训方面也有专著

闲哥短评:好的教育应当给孩子们创造无限可能,在有限的课堂实践一种新的教学法可能是我们当下创新教育的题中应有之义。PBL教学法其实是大学医学本科教育的创新教育方法,目前除医学外,对语言学习和教师培训有较大的影响。闲哥这一次准备在公开课中尝试这一教学法,算是带着镣铐跳舞的一种尝试。由于此法具有非常强的前置课程要求,能不能用任务驱动好知识的学习还是一个未知数。也许运用在开放性更大的研学活动中,会是行之有效的领域?


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