中文注册 登录
星韵地理网 返回首页

潇湘如是闲的个人空间 http://xingyun.org.cn/?37683 [收藏] [复制] [分享] [RSS]

日志

群谈义孚之八十八 20190416 《如何把中国政区图讲好?》

已有 126 次阅读2019-4-16 23:17 |个人分类:段义孚读书会|系统分类:地理新闻| 人文主义地理学


群谈义孚之八十八  20190416  《如何把中国政区图讲好?》

Jassie:各位老师,上面是湘教版七年级下册地理。如有需要,可下载

June:[File]

June:湘教版中国的行政区划,今天比赛备课俩小时做出来的,请各位老师批评指教

June:[Video]

陈焜浮生若梦:乐意欣赏

June:这是导入用的视频

陈焜浮生若梦:等我到家开电脑

June:@福州陈焜 谢谢

Jassie:@衡阳市石鼓区张敏  【点赞】

Jassie:夸了再看

浙江 杨明:地理人行天下

June:哈哈,谢谢@粤 彭思婕

June:过程特别艰辛~随机抽课,十一点四十开始备课,一点四十上课,40分钟的同课异构,午餐都没时间吃

Jassie:这个课件是两个小时的成果?

June:是的

Jassie:天 好厉害

June:设计是现场构思的,PPT的部分图片内容有借鉴

潇湘如是闲:浪迹天涯的视频不错啊!@衡阳市石鼓区张敏

June:@长沙汤江波 谢谢汤老师夸奖,其实一直有在琢磨您之前指导过的,建议我说好一个故事

June:视频是用手机APP乐秀视频剪辑做的,添加图片很容易做成视频,还可以添加音乐,文字

潇湘如是闲:@衡阳市石鼓区张敏 导入之妙,把沿边、沿海、沿江、沿河变成自己的规划,立得稳、展得开,设计紧凑、简洁应该可以高分!

潇湘如是闲:急就章有如此表现!后生可畏…

June:@长沙汤江波  感谢有您上次的指导

June:就是消化得有点慢

陈焜浮生若梦:看了看张老师的课件,虽然没有上过八年级,但是从课程资源的方面提两个地方哈。
1、沿海、边疆、沿江和沿河其实思路很好,是湘教版还是中图版是不是本身就是按这个思路编写的中国地理?但是感觉中间认图认形状不够活跃,我是想可以根据中国国家地理的一期漫步中国进行一些梳理。那期也是四条线,沿脊线(山)、沿岸线(海)、沿胡(黑河-腾冲)线、沿人(长城-运河)线,这个素材其实很多,可以作为一个丰富
2、道长之前发过一个关于国土的视频,其实就可以用来引入或者升华,国家领土一点都不能少

潇湘如是闲:不敢揽功,能深入必能浅出@衡阳市石鼓区张敏

陈焜浮生若梦:然后提出我的问题:其实很怕学生读图记忆(是的,是我怕学生,我怕没有引导好学生),比如七大洲四大洋、省级行政区、铁路线啊,啥啥的……该以一种怎样的思路或者方法进行设计呢?

潇湘如是闲:@福州陈焜 怎样结构化是这节课的重点,怎样要言不烦是关键…让结构化不枯燥、有带入感是难点?

陈焜浮生若梦:结构化其实我觉得这里张老师做得很好,言而不烦我把握不了,因为不知道如何去言

陈焜浮生若梦:那期中国国家地理叫《慢步中国》,配有丰富的图片,也基本走完了大部分的省级行政区(没走完其实这个思路也很好,我们可以自己找图),我思索是不是可以以景观图对照地图,但是如何记忆呢?

潇湘如是闲:@福州陈焜 我觉得对你而言方法都有,但是不是用对了靠经验,这个可能没有人可以超越。有些错必须反思后才有升华?

陈焜浮生若梦:很认同这点,但是汤老师,实际上,最初的方法,我也并没有……

潇湘如是闲:景观图vs地图,视角转换是个难点,或者说复杂化了?

June:通过边疆行,沿海行,内陆之行,每个省份的轮廓位置一一出示,引导学生说出省份的印象(如哈尔滨国际冰雕节)与我的介绍相结合,让学生了解我国34个省级行政区域单位,有一个初步的印象,这节课基本目标应该是达到了的。上课的是初二的学生,他们已经学过本节课的内容。。。其实有担心讲不完,只有四十分钟~

潇湘如是闲:方法的积累有自己学科素养的问题,最关键就是空间思维的教学实现手段问题。我最近在思考是不是把自己的体会以高考题和教学设计为中心整理成文。

潇湘如是闲:@衡阳市石鼓区张敏 这种赛课就是比设计

陈焜浮生若梦:不,景观图我认为应该是一个初步的认识,比如呼伦贝尔大草原就是在内蒙古,让学生看景观图,找地图,大致知道位置,主要目的其实是让学生动手,调动他们。但是重难点应该是省级行政区形状、行政中心、简称、位置的识记,这个还是依赖于形状的。

June:陈老师,那内容就比较多了~时间也来不及,没有图片,通过介绍也可以让学生在头脑中想象,比如布达拉宫有在人民币出现,学生是常见的,把学生已知和未知结合起来~而且,现场不能上网

潇湘如是闲:[Photo]
潇湘如是闲:[Photo]

陈焜浮生若梦:张老师,那其实是课本整节课的安排,因为我其实是想问我自己疑惑的方法

陈焜浮生若梦:按您的叙述,您是只识别了形状?

潇湘如是闲:这是国际奥赛官方用图,对视角有专门的章节。上周学生答疑,高一的学生并没有投影的概念。地图认知的规律要尊重。

陈焜浮生若梦:上不上网是指

June:位置,形状,简称,行政中心,省区特色美食或者美景。。。

June:备课室没有网络

陈焜浮生若梦:[Audio]
陈焜浮生若梦:[Audio]

雷锋中学夏朝安:@长沙汤江波 好东西上次怎么没翻到呢

陈焜浮生若梦:[Audio]

June:@福州陈焜  是的, 把课件分享出来就是希望您们提出更好的建议,这节课还有许多需要完善的地方

陈焜浮生若梦:不敢,其实我是在借机询问我的问题

June:和地图有关的内容,我一般会布置学生绘图的相关作业,有时候也会在黑板上现场绘图

陈焜浮生若梦:这……又是一个暴击………………………………

陈焜浮生若梦:版画……板书……

潇湘如是闲:景观、地标当然能用于教学,从地图认知角度可能我们这些老家伙更愿意简化而不是复杂化。比如,学生能有多少认得出骑楼应该归属在哪个省?呼伦贝尔大草原的照片和青海草场会有什么细微差别?各省的景观名片认知度如何?这些都是难点?

陈焜浮生若梦:您认为是不是呢?其实我提出这个景观图内容,依旧是建立在引入的基础上,我认为实际上这并不是重点,也许是难点(因为和区域特征有关)?

June:[Photo]

潇湘如是闲:引导视频如果不标明所在地,那真是一个挑战。一个视频就可以上一节课,让学生分组——老师都去过哪些省份?也许可以更好呢!

June:类似于这样的~

陈焜浮生若梦:是的,肯定是要标明的

June:[Photo]

June:看完视频,又给学生指了一遍我去过的省份

陈焜浮生若梦:对了,这个图我知道是怎么来的,但是我更想知道的是,张老师,您后面新课还有用到吗?

陈焜浮生若梦:哦哦

陈焜浮生若梦:这其实是一个很好的主意,既然是用旅行,本身已经走过的地区,就是一个对比的切入口

June:@长沙汤江波 汤老师,等我走完全国,又会有新的玩法了

陈焜浮生若梦:哈哈,那您也要加油了

June:路漫漫其修远兮

潇湘如是闲:@长沙市雷锋学校夏朝安 前年安利学校地理组参加地理奥赛,专门从美国买回来的专用图。这几天做自驾攻略拿出来在手边,随手拍出来了。

潇湘如是闲:@衡阳市石鼓区张敏 试试不标明景观图的思路,也许更有挑战性。

June:那要从学生熟悉的景观入手

闲哥短评:其实教学是不讲真理的,也不是什么越辩越明的,很多好课是无法复制的。人文主义者讲“人是万物的尺度”,一堂课的尺度在教材、教师还是学生?很可惜,要在矛盾的情境中求得某种妥协、平衡或者协调、调和。如何把握成最好?教师的修养和精进固然重要,对学情的练达推求也不可缺,天时地利人和一样不可缺。岂不是玄学?不是玄学,是无解的难题。推崇有解法的人,肯定是书商。


评论 (0 个评论)

facelist doodle 涂鸦板

您需要登录后才可以评论 登录 | 中文注册

QQ|Archiver|小黑屋|手机版|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )

GMT+8, 2019-7-19 15:55

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

返回顶部