《自然辩证法概论》课上到今天已经是第二次课。上一次课同学的反响不太好，普遍认为这门课非常枯燥，而且老师的上课方式是典型的中学方法。何谓中学方法，就是罗列出条条框框，按部就班的讲法。和上周用儿童图片给我们分析心理问题的心理老师相比，该老师的课就显得缺少活力，课堂氛围死气沉沉。

　　当然我并不这么认为。即使他上课的确是不够精彩，但是让我了解了很多哲学知识。而有些大学老师上课，天马行空地胡吹海吹，思绪混乱，时常让我找不到重点。所以我认为哲学老师上课虽然有不足，但我更为倾向于可以学到更多知识的讲授方法。至于方法上的缺憾，就显得可以原谅了。

　　但今天哲学老师讲到“科学技术的社会功能”时，举三次技术革命为例来说明。如果只是这样，那也将会是平淡无奇的讲授。但他紧接着提出了两个探究问题：三次技术革命发生在哪里？当西方国家紧锣密鼓地进行三次技术革命时，中国在做什么？

　　这是两个很简单的问题，在我们一阵不屑之后，老师情绪激昂地演讲了半个多小时。

　　从清朝时我国综合国力在全球的排名，讲到恭亲王，鸦片战争、洋务运动、北洋水师、定远舰、辛丑条约、世界大战、抗日战争、解放战争，然后继续讲土地改革、朝鲜战场、自然灾害、十年动乱、改革开放……最后回到主题：中国终于搭上了第三次科技革命的末班车，在西方国家已经进入现代化的时候，我们还在赶一次革命的机械化、二次革命的电气化和三次革命的信息化。

　　可以说他不仅讲了正史，还讲了很多历史教科书里没有提到的东西，比如《海国图志》不被国人重视而被日本人采用、花千万吨白银建造的北洋舰队被日本人在咱们自己的炮台上轰炸，全军覆没后被拖到日本港口去展览至今、曾经的综合国力排名至今也还没有赶上、日本一直不承认二战时败在中国人手下、中国在朝鲜战场上一举战胜１７国、以及新中国成立后的那些事。由于他的措辞极具感染力，还动用了大量的肢体语言，加上丰富的表情，抑扬顿挫的声调，让我们听得热泪盈眶，有怀古伤心无奈，也有终于扬眉吐气的畅快，更有奋发图强的凌云壮志。这时候也不知道是被故事感动了还是被老师感动了，或者只是被自己感动了，我们给予了这位老师感谢的掌声。

　　从这个事件我想到，我们的中学教学，是不是也可以做一些改进呢？至少从素材的选取上，从语言的修炼上，从情感的酝酿上。同时，也让我看到了教师魅力的来源之一：渊博的知识积累。这老师是学哲学的，但他在谈起物理等学科时也是很精通的样子。