今天真的是很开心，第四节晚自习的时候和学生聊了接近一小时，先是由一道地理题聊到如何学好地理，接着就海吹起来，难得和高三的小孩聊那么多，聊了他们的困惑还有我的困惑，学生忽然提起我初来接手他们班地理的情形，真没想到那不起眼的第一堂课会对他们有那么大的影响。

        记得刚来的时候就要上第一节课了，我和他们的第一次见面，心里很是忐忑，不知道该讲什么好。书本刚刚拿到，新学期一开始据别的老师说一般都不上新课，他们都是上自习，要么就是随便聊点什么就下课了，我不知道该聊什么，又不想让他们和我第一次见面就上自习，正好2006年的暑假重庆地区发生百年一遇的旱灾，我于是就想到给他们讲讲身边的地理。印象中第一节课给他们讲的是如何学好地理，不知道在哪看到别的老师总结了几句话，其中有句是这么说的：学习地理并不难，学会看图顶一半。就设计了一个如何学好地理的开篇，其中就引用到重庆旱灾的例子，把这个例子分析透彻了一节课也就差不多结束了，当时也就是突发奇想，想着初中和高中都要学季风，那就讲最容易讲的这个好了。没想到今天听到学生讲，那时候刚换新老师，就觉得地理学起来特别有意思，至少能用学到的知识解释一些现象，于是对地理非常感兴趣，自己下去就研究起来了，感觉那段时间的学习特别有劲……

        现在想来真是很惭愧，对于高三的学生我已经很久没注重什么素质教育了，已经变成填鸭的机器了。而高2现在也开始了填鸭，高一的，偶尔还能搞点花样，弄点角色扮演什么的那些老套方式，但长期以来的自我否定让我对素质教育灰心失望到了极点：一道难题，其他的高三地理老师问我，我可以轻松解决，但为什么我班上的成绩比他们相差6分之多？！学生给我答案是，他们班上学生基础本来就很好，年级前很多名都在他们班。但这能成为我教学效果糟糕的托词吗？高一和高三，据学生和老师们说，我所带的班都是最差的班，当然高2就我一个地理老师，看不出什么效果成绩的，但高一和高三上学期期末都没考好，虽然高一班的确在几个班中纪律、学习氛围、学习习惯等等各种影响成绩的因素都是最差的，但真的没有理由比别的班平均分少3、5分，寒假的时候每次想到这些学生，想到他们的成绩我就自责得睡不安稳。

       今天，至少我知道了那些所学的教育理论并不全都是骗人的，只有实施不好的，没有达不到的，我应该坚持。加油！