热度 3|||
20120319溧阳之行简录
陈春
一
今日,在溧阳外国语学校活动。
上午是同题异构课堂,然后评课交流,下午听溧阳外国语学校陆丽萍校长的报告,安排的比较充实。
之前一周去实验小学与授课的赵老师有过交流,参与了实验小学数学组的磨课过程,因此对于今天的课堂现场充满了期待。两节课,都做了数码摄录,以备日后细品。
蒋老师的课堂,“导”得比较细,环环相扣,比较精致;赵老师的课堂,“放”得比较开,大板块处理,孩子们相对舒展,思考的时间也多一些。课后的评课中,张老师有“工笔画”和“写意画”的比喻,颇为贴切,也是大家在课后一致的看法:这是两节风格不一样的课。
溧阳两位老师评课较为全面,赞同他们大部分的观点,对于一些课堂细节上的分歧也是见仁见智,各表其理,互相启发。
由于时间临近中午,溧阳教研室杨主任最后还有一个总结。因此,我的评述从两节课中三次学生对 话切入,如何准确找到数学课堂的学生立场。这三个对话分别选取课前、课中、课后三个时间段,尤其其中一个孩子在课堂中是错误的回答,蒋老师因为时间关系 (都是“精致”惹的“祸”),匆匆带过去了,课后我特意关注他是否达成对这个知识的掌握,做了一个单独的访谈。对于“图形的放大和缩小”的语言表述依然存 在模糊认识,而这并不是一个单独的现象,从课堂后半程的交流情况来看,部分孩子的表达有些混乱。而这种混乱背后是思维上的不清晰造成的,追根溯源,思维的 不清晰源于课堂之上没有从孩子的疑惑处开端,那么结果是混乱是难以避免的。返观赵老师课堂,起点处即呈现孩子差异的思维,乱起始而正其果,对于解决学生差 别化教学的路径上,本人倾向于赵老师的方式。当然,两节课同样的遗憾是没有孩子质疑某些表述的确定性,为什么会这样?那样为什么不可以?另外了几处细节, 也需突出学生的角度。
蒋老师在评课结束之后特意等我做了个别交流,彼此真诚坦率,他说自己这节课只是前天才准备 的,没有试上过,“自己上完了感觉也不是很好,你刚才讲的对我很有启发,换个角度看课堂,不一样的。”“课堂是独一无二的,这节课总体而言是成功的示范 课,对于一些观点也要批判的思考……”
二
下午聆听了陆丽萍校长的报告:“做一个有思想的老师。”讲座的详细内容在听雨兄及其他同仁的 博客刊载,此处不赘述。陆校长本身是数学老师,上午也参与了听课,评课时也在现场。下午讲座过程中她也对上午的课堂做了适切地点评,她对于上午的三个学生 对话印象较深,也谈了自己课堂的儿童立场观,更为深刻,也有许多具体的措施,包括请老师记录自己课堂的细节等等,其坚持精神和务实的态度都是值得学习的。
两个多小时的讲座没有休息,听者也并不觉得很累,有很多案例和观点,都是很深刻的,受益匪浅!
三
15:07从溧阳出发,18:30到金沙,回到家大概是19:30。
江海河边人: 问候,是金沙哩!
|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )
GMT+8, 2024-5-19 22:40 , Processed in 0.074337 second(s), 22 queries .
Powered by Discuz! X3.5
© 2001-2024 Discuz! Team.