“光看不练假把式”。还是积极回应一下这充满正能量的呼喊，加入到这股向前的洪流，向前。

       以前，写教学日志，不好意思展示在QQ空间，只是以个人私密日志的方式存储下来。时间久了，如同放在角落一样，很少再去翻动，过去的点滴经验和感悟也渐行渐远。如同没有做任何事情一样。

       作为开篇，还是写写今天上课时那种享受的感觉吧。

       下午第四节课，我们地理组的全体老师在一起开会。这是本学期的第一次会议，会议的动因是在新高考和学考的背景下区域地理该如何把握？也是杨苏平老师动议的。我那天跟他也提及丽水中学的高三教学是举全组之力扶助高三教学，于是他决定顺便把高三近期教学的情况也作为议题之一。像这样全组的会议实在是太需要了，应该像金华一中那样每周一次才好，他们会议的氛围真好。这种感觉在我昨天去听了一节课后变得更加强烈。

       会议的过程不再一一赘述，但会议的结果，我无奈的说了一句：“终点又回到起点。”因为大家讨论的结果，无非以下两点：一是抓学生，基础知识的落实，整理出来让学生背；二是强化训练，尤其是教学时间的后半程，集中训练，帮学生找题感，熟悉各种题型。面对这种结果，我还是很赞同老杨同志昨天上课时的做法的，更多展示思维过程，注重结论的推导过程而不是灌输式、填鸭式的教育。前者的做法需要老师的强势督促为保障，后者则需要更多的唤起学生的参与度，两者皆有可取并互通。新课改，二者的做法都有体现，前者强调学生的参与，真正的投入到学习过程中，后者虽然教师讲为主，但地理内核的东西和学生智能内核的部分都得到体现。

       从会议的过程来看，大家的科研意识和对课堂的研究还停留在比较浅的层次，——当然，我可能更浅。这需要在互动中不断深入。

       我的课，很愉快的两节课。

       首先，从学生的问题——作业中出现的问题开始。师生互动，一一点拨，启发，讨论，然后得到解决。以问题为中心，以问题的解决为目标。虽然这种做法打破了知识的完整性和体系。但这种做法最有效，对学生而言。但这些，毕竟是碎片化的知识，需要老师在下节课进行进一步的梳理，由前面的感性知识，逐渐转化为体系比较完整的知识链。