先说说这节课的备课情况吧。

昨天晚上花了一个多小时重读教材，然后做了一遍配套的资料。昨天的内容留了点小尾巴，而且还拖堂了，那么这节课要花点时间来讲下作业和强调一下重点部分，于是敲打今天上课的内容为《外力作用与地貌》，调整一下教材上的次序。初步理了一下上课的思路，由于时间关系，没有完成教案的书写。今天上午花了一个多小时做了一个课件，是下载了2个课件，然后按照上课思路形成了自己的课件。然后就到了上课的时间，教案就再次没有按照原来的设想完成。没有教案，上课的具体环节就有点模糊，这是后面上课要特别汲取的教训：上课的程序设计一定要课前了然于心，否则就是粗糙的备课、不完善的备课。

上课的具体过程如下：

       1.复习导入。和大家一道回顾了上一节的课题，一起说出主要的要点：三大类岩石的形成及主要岩石举例、岩层新老关系的判断、三大类岩石的相互转化等。然后找学生上黑板画出昨天上课画过的内容，同时到下面检查一下学生的课后画图作业。上黑板的同学表现尚可，检查笔记作业的情况令我失望，很多学生因为这不是硬性作业而忘记写了。在简单的评价之后，我告诉他们我们每天必须要完成一件软性的作业：及时复习巩固当天所学内容，这是提高学习质量的一项重要保证。为此，我还做了一项制度上的安排：每班两个课代表，同时分好学习小组，有小组长负责大家软性作业的完成，收缴作业也以小组为单位。希望以此来完成大家良好学习习惯的培养，同时充分发挥同学之间的积极互动作用。这项工作今天没有完全完成，明天还需要继续督促，16班完成的最好。

      2.作业讲评。”简要说明地壳物质的循环过程“，这道简答题答的非常不理想，他们很多人不知道该如何回答此类简单题。有的用图示表达，有的用文字表达，但不够简练、专业和有层次，更有甚者连一个字都懒得去写。为此，我在ppt上展示地质循环示意图，以此为例讲了一下此类简答题的答题方法，同时告诉他们正确答案的写法，然后又他们一分钟的时间去重新温习一下、体会一下正确答案的写法和思路。

      做完这些程序，看下时间，我吃惊的发现时间差不多过去了近一半！————备课不细的后果就此显现。

      3.承前启后，在地质循环的基础上，提问：地质循环的能量来源，地理意义？由此引出第二节的内容，地球表面形态的变化，就是由地质循环引起的，地质作用包括内力作用和外力作用。据此，本节课的学习内容就分为两大要点：内力作用与地貌、外力作用与地貌。由于时间关系，调整一下顺序，先学后者。

      4.新课的内容三节课我采用了两种方法：前面两节课按照课件的顺序来上，后来发现时间果然很紧，根本上不完，都拖了课堂上的时间，还是显得不够利索；最后一节课我调整了下，压缩了上课前半程的时间，同时，在上新课过程中先抛开课件，而是让学生先感知一下课本，读下教材，然后在此基础上再学习基本概念，展示图片来加深理解。如此，时间稍稍宽裕了些，但还是显得有点紧张，还是不能从容的在下课铃响之前结束上课内容。

      反思：除了时间紧外，讲的还是显得有点多，至少不够精致、不够从容，嗓子的压力明白的告诉我这些。本节课的亮点我想应该有以下几点：

      一是在讲完外力作用后，通过我国不同自然区塑造地貌景观的外营力，进行了区域地理方面知识的渗透。在教学过程中，发现区域认知方面，空间概念的缺失为一大通病。这在今后教学中应继续加强，而且必须通过地图的方式，同时配以精美的图片来强化认识。

       二是讲课的声音和激情依然饱满如故。激情的素材的使用依然见缝插针，特别是自己亲身经历的东西与学生分享等，给学生新的感受。

      三是在学习关键内容时注意教学节奏的变化，该记的时候给学生足够时间去记，该他们发声的时候让他们大声朗读等，如果没有这样的节奏，有些学生会走神而不知会神往何处。尽管如此，还是有个别学生会分神，特别是个别学生在下课铃响后的表现，说明拖堂不必要。