周一到周三市里的教育视导结束，周三下午进行了专门的反馈。从三点半到5点四十几方才结束，10位教研员的汇报风格各异：讲话的“台风”和内容大相径庭。有的教研员对本学科教师的主要骨干进行点名，说出各自的特点，以表扬为主；我们的教研员点名的是几位组长，对听课的主要的优点进行了泛泛的说明，也有点表扬的味道吧。听这些的时候，总感觉味道有点不对，本来是学术交流问题，怎么就变成了这样呢？

会议的时间实在是超长，饥肠辘辘，即将晚自习的上课铃声响起时才结束。不过，在沥去所有水分之后，还是有不少东西值得学习和借鉴的。譬如，上课的时候一定要把课堂学习的主动权交给学生，观课时可以掐秒表看到底讲了多长时间，以限制讲课时间；关于命题，每节课上完之后，可以根据自己的教学目标和教学材料命制一组试题；年轻教师培养，通过任务来驱动发展，给她们具体而循序的任务；信息技术的应用应该提到议事日程上来，我自己这点特别需要加强；上课时提问不能太随意，一定要写在教案上、ppt课件上，以保证问题的精致和目标的一致性；对老师的考核要纵向比，比进步率；加强课堂笔记，使教学内容清晰呈现出来；英语教研员提到了尖子生培养，但没有具体说明。教研院院长提到教研的重心应该从课程向课堂转移：落实教学常规，加强教学过程管理，实施精准教学。

如此看来，收获还是不少的。如果时间再少些，少些行政的味道，那么，这样的视导还是很受欢迎的。

还是回到自己的教学上来，周三自己的授课内容是“全球气压带和风带的分布与移动”。真是怪了，还是第一节在14班的效果最好，无论是上课的进程还是教学内容的处理方式，都是感觉第一次课上最顺畅和自然的，容量也最大，后面的第二节课，稍显得有些紧，也稍稍拖了点时间，进度稍慢些。今天的一节课则更慢，超出了我的想象。主要是则学生的当堂训练上花的时间偏多。让学生画风带的风向，学生的反应的时间稍长，说明知识到能力之间还有一段不小的距离。最后连三圈环流都没有解释完整，下课铃声就响了……实在是不像一个老教师该出现的问题。虽然有训练加强的环节，毕竟教学内容没有完成预定目标，有随意之感，值得好好反思。但在一点上有所突破，那就是在气压带分布上，给学生闭目思考的时间，想象一下图片的内容，特别是风带的风向的箭头指向，帮助学生建构心理地图。好像还有灵光一现的地方，现在都有些模糊了……