开学之初，教材已经读了好几遍了。现在的任务就是找来更精的资料来辅助教学。很快，就找到了一份，《生态环境保护》这一单元的课件，虽然是其他版本的，但采用的微专题方式，内容选择非常好，知识性和思想性，特别是例题的选择也比较经典。在细细的研读过之后，做了“中国化”，今天是上课思路基本就确定了基本的框架。具体来说，本节课的具体流程如下：

       上课预热环节。集体起立互致问候的环节现在看来是必不可少的，因为此时不像上学期学考班人数少，调控难度加大，眼神扫视的威力大减，只好通过这种集体的动作来将注意力吸引过来。布置的任务是“回顾一下上节课的内容”。然而，3分钟左右的时间里，大部分学生是在读课本或默默的翻课本。坐立之后，我告诉他们昨天课上的主要内容是《限时练》讲评，通过这份作业你学到了什么？现在还有多少印象？接下来的3分钟继续完成复习巩固任务。对此我的点评是：学过的东西就会，就能巩固的八九不离十，这是学习质量高的最重要一环。课间听到有同学将选考科目改为技术了，遗憾的不是从地理改过去，而是从化学改过去。（学生听后大笑，彼此都懂）地理的学习过程也会遇到困难，但提高学习成绩的法宝莫过于我刚才所说。

       新课的环节。首先是告诉这节课的学习内容，从破题——读本单元的课题开始。梳理一下本书的结构，根据环境问题的概念分类体系，猜测下一单元和上一单元的课题，从而对本书的逻辑体系又形成了一次构建过程。然后是把这单元的内容以几个微专题的方式展开。说实在的，这几个专题内容比较多，能上到哪里我心里没有把握，还是看学生的掌握程度及课上表现来进行吧，“民主与科学”，魏书生老师就是这样和学生商量着来组织课堂教学的。也算是向大师学习一招吧。正式开讲之前，还是提醒学生调整一下坐姿，由原来侧对着黑板转为正对或略微倾斜面向黑板。讲解的过程，先是关于森林的基础知识，科普的同时伴随着填空的低阶思维训练。没有压力的填空（稍加思考即展示答案），思考与欢笑伴行，效果不错。随后的讲练结合是重头戏。展示问题后给以思考时间，简单交流后展示答案并继续讨论，选对之后也没有立即结束，而是进行变式训练，同时敦促学生把核心要点和难点及时记下来。整个教学过程中，学生的参与度很高，没有出现一言堂时出现的注意力涣散现象。特别是在高考真题的训练中，更是注意到审题训练、思路点拨、准确表达及随后及时反思小结，学生的投入度与情绪饱满度都令我非常满意，偶尔只有个别学生可能满意完全按照要求去做。

       时间还是显得紧迫。学生的活动充分，时间控制就显得不是那么自如了，而且好像不是那么特别重要了。都稍微拖了点，本来2班一开始的时间更充裕些，在中间的环节中又插入点及时生成的东西，时间到最后好像还不如1班那样从容。