首先，快速回顾下昨日的上课内容和作业，寻找自己的进步之处和学习的要点，同时提问两个问题：1.“通过这些内容我知道了哪些新的东西？”“2.通过这些问题我学到了哪些解题方法、地理思维方式？”借此让学生体会到学习的获得感并养成每日5分钟的反思整理习惯。

      其次，回馈出现的问题。如区域定位问题，这种内容需要慢慢积累，通过课余闲暇时间带着问题阅读。我以自己的切身体会介绍了自己和一些同学有效的做法，即带着问题阅读，给自己设立一个小问题或者带着某种激动人心的任务阅读，如去旅游、探险或者重组一个国家的想法，有些幻想可能会给你带来意想不到的收获。在不知不觉中相关的知识点和空间概念就印在脑海中了。对题目的意义和一些细节进行强化，如最后一道题野外考查可能遇到的危险及应对，讲了一个小故事进行加深理解。

      以上的环节大约十分钟。

      新课的学习，回归教材。从读课文标题开始，结合考点进行简单的梳理。1班执行的比较彻底，而在2班这个环节主要是围绕两个关键词进行阐释，部分的结合课文细节内容。大约十五分钟内容。重点是鼠灾和蝗虫。结合案例，自己的亲身经历，主要目的是增强学生的感性认识，感同身受也是感性的一面吧？这样的内容很能调动学生听课的热情，拉近了这些现象与学生的距离。

       简单梳理完知识后，就是案例的展示，通过具体的案例来进一步深化这个考点。而这些所谓的案例就是晚上学生将要完成的部分作业，通过课堂初步展示，让学生认识到习题与课本知识的关联度，课堂与作业一体化，同时在一定程度上降低作业难度。

       课间的时候，和一位上课爱走神的学生聊天，询问原因，因为其班主任在月考总结时也提到他了。告诉他如何克服上课走神的方法。最后顺便问他对老师有没有意见和建议，没有想到这个小细节却让我有了巨大收获，也让我迈出了走近学生的踏踏实实的一步。——平时忙于答疑和备课、会议等，实际上很少有时间特别这学期开学以来找学生反馈问题并及时做出调整了。今天这个环节让我再次深切意识到这个环节的不可或缺。他的问题很尖锐，甚至是很专业。他说结合习题中的问题进行深挖比讲课文更好，先上区域地理比先上选修模块更好。这些问题可以说都切中问题的要害，也是我前面说的的困惑与纠结之处。他问题说的虽然很直接，但还注意方式，委婉，表达出老师可能存在的无奈。包括这节课宣布了以后调整座位的方式和次序，这也是一个学生提醒后才落实下来的。

       研究学生，重视每一位学生，重视他们的反馈与诉求，这一点，永远都不能忽视。