上课前，还是想把昨天的作业数据进行研究，为课堂上的讲解做准备。在审阅答题情况和答题数据的过程中，看到了更多学生背后的表现，同时也对学习的几个方面产生了新的认识。

      首先，简单题不一定简单，不一定不要讲解。记得不少专家和领导在不同场合都大讲特讲：上课要提高效率，错误少的简单题不用讲，这是对学生时间的浪费。理论上讲，好像没有一点点问题。而现在，回到试卷本身，回到错误的同学身上，你会发现，问题并不是那么简单。即使做对的学生，可能存在蒙的成分，或者其它的选项太过简单。而对于某些选项的排除则没有把握，是运气甚至是语感帮助他们跳过了题目的陷阱。而此时，对这样的模糊点，则老师就不应该忽略。否则，围绕这个点，特别是涉及到核心主干知识的点，下次换个视角或说法，可能会让更多的人犯错。因此，我们要重视这些所谓简单题的威力与价值。正是从一些青年才俊的错误中，我透过他们的知识缺陷看到的不仅仅是他们学习过程中的不足，还有的就是看似简单题目背后的综合利用价值。

      其次，认真做练习是学生学习过程中必不可少的一环。这点在昨天学生的学习收获中有多次反映，仅仅掌握知识是不够的，要在知识的运用过程中才能加深理解，才能通过试错提高综合能力。记得老蒋开学时就对学生说过，物理最有效的方法就是野蛮学习法：刷题。现在流行的一个词叫“闭环”，强调事事画圆，有始有终。学生的学习过程，当然也要形成一个闭环，才能学有所获，学有长进。

      第三，数据分析的重要性。我深刻认识到，看学生单个的作业本，与看学生的答题数据，所获得的感受是差别很大的。看学生单个的书面作业，此时，看到的往往是题目本身；而只有通过答题数据，才能透过问题看到活生生的学生。只有二者的结合，才算是基本完成了学情的分析。大数据分析，能让我们平时看不到的许多东西，能帮助我们更深刻的认识知识本身、认识学生的认知特点和学生间的巨大差异。