实际操作如下：

      课前忙于试题的定稿，直到铃声响起才匆匆忙忙离开办公室直奔教室。还好，这点几乎没有什么影响，因为已经习惯将课前几分钟交给学生自主复习了。

      到教室之后，学生果然还比较好，大都在忙着复习，还有些人自动进入下一课的内容的学习。见此期间，我就告诉学生此节课的教学安排，几个学生还是情不自禁的发出了欢呼声。但来来回回走了几圈之后，发现“学会学习”“学会复习”还很有很长的路需要走。不少学生还是找不到复习的方向、路径，自然就更谈不上重点了。其实，这些内容平时也在不断的灌输的呀，看来也只是灌输而已，自觉自主的学习行动，应该是由内而外的。

      在答疑的过程中，我很欣喜的发现这些问题已逼近考题了，包括知识点本身和答题中遇到的困难。而其中有些直接抛过来的问题，我还一时难以反应过来。——没有经过读题、审题的过程，老师也不行啊。

      打开视频库，发现忘记放在作业篮了。一时找不到合适的，就放弃了这个打算。自己讲了几句，试题的题型结构和答题注意事项。大概是没有经过书面化的斟酌吧，没有达到我期待的效果。赶紧刹车，将时间还给学生，让他们继续自己的复习。

       临下课2分钟，将刚才细细斟酌的几个要点梳理下，结合刚才答疑的情况，进行了精要的布置和交代。这次的效果比刚才好多了。要点如下：1.将近一半的答案可从题目材料中获得；2.审题才题干开始，明确问题和对应的考点比什么都重要，否则，所有的努力都是白费；3.答题要有步骤化意识，草稿纸上进行推理。特别是难度稍大点题目，妄图秒杀、一步到位往往都是徒劳；4.问答题要有腹稿、草稿意识，誊写答案欠要润色下，书写工整。作为选考人数最多的科目，老师也不想错过任何一个正确的答案。